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贺州市国家基础教育课程改革教师小课题申报表 编号：X课 题 名 称 初中数学作业分层设计实践与研究研 究 类 别 德育（ ）心理健康教育（ ）课程教学（√ ）管理（ ）其它（ ）负责人吴品培职称职务中学一级教师成员（限1人）黄维超所 在 单 位 贺州市八步区大宁镇初级中学联 系 电 话13617844004 邮 编 542804课 单 题 位 负 意 责 见 人 单位盖章： 负责人签名：麦荣明 年 月 日 初 审 单 位 意 见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日市 评 审 组 意 见 负责人签名： 年 月 日贺州市 小课题 活动领 导小组 办公室 意见 负责人签名： 年 月 日编号： X 贺州市国家基础教育课程改革教师小课题研究方案 课题名称：初中数学作业分层设计实践与研究负责人：吴品培研究起始时间：2012年11月至2013年12月对研究问题的情境性分析 在传统教学中，大部分教师在布置作业时，往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标。忽视了学生的个性特点，忽视了学生数学水平与学习能力的差异，导致优秀的学生“吃不饱”，学困生“吃不了”的情况。严重影响了学生全面素质的提高。 新的《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性，使数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”课程内容的呈现应该注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。实施分层作业也有利于学生在完成适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。有利于优化学生的思维品质。 根据以上分析，在新课程理念的引领下，又结合我们山区学校生源的特点，为了学生在数学上得到不同的发展，我们提出进行《初中数学作业分层设计实践与研究》的课题。 二、对核心概念的操作定义 所谓初中数学作业分层，首先是根据初中阶段学生差异和需要进行学生分层，然后进行作业分层。学生分层的标准是由智力和原有知识水平决定的学习水平，作业分层依据学生分层的情况匹配每一层的学生。数学教师在布置主要作业时因人而异，区别对待，不同班级、不同层次的学生，其作业的内容与要求也各有不同，而且还要根据学生在不同学习阶段的不同学习情况随时调整作业要求。通过长时间的实施以后，使不同层次的所有学生都在原有的基础上获得良好的发展，达到激发学生学习积极性的目的，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，真正起到使每一个学生都能得到充分的发展的目的。 研究指向、内容与过程 （一）、研究指向 1. 在教学中，根据学生的实际情况，实现分层作业。使他们在各自的数学学习能力范围内进行必要的、有效的训练，从而得到相应的提高，真正实现让不同的人在数学上得到不同的发展。 2．通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，建立一套适合初中数学作业分层的数学模式。 3．在今后的教学中探索出一条可资仿效的分层次作业的道路，在一定范围内进行推广，使更多的教师、学生感受到分层次作业的优越性，使教师教得轻松，学生学得轻松。 （二）、研究内容 1 ．学生分层：由教师根据学生差异和需要进行学生分层，分别划分为A组、B组、C组。一般需要教师在对学生的情况有了比较全面的了解后才可实施。例如：学有余力的优秀生可分A组，中等的学生可分为B组，暂差生或学困生可分为C组。 2．作业设计：针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识