赵章弼教学论文_物理试卷讲评课.docVIP

赵章弼 2013-2014学年第一学期教学论文 创新型物理试卷讲评课模式初探 摘要：物理试卷讲评是由“量变”到“质变”的过程，效果如何直接关乎学生高考的成败。而复习中，试卷讲评课占了很大的比重，但是两个“从头到尾”的现象在试卷讲评中严重存在，老师一讲到底，使得讲评课质量不高，成为几种课型中最薄弱的环节。特别是期末复习,考试从学校的周练、月考到各式各样的模拟考频率很高，再加上传统的试卷讲评方式，严重挤占了学科的复习时间，影响了复习备考的进度和质量。本文就如何建立创新型物理试卷讲评课模式，提出自己观点。 关键词： 物理 讲评课模式 创新 一、创新试卷讲评课模式必要性 一天，我班一个学生问我：“老师，您每次讲评试卷时，好象都是以参考答案为标准的，对吗？”看似不经意的一句话，却在我心里激起千层浪。不可否认，以往讲评课中我确实是，先做题，再以参考答案为参照的，但并不唯参考答案是从，还是经过一番思考、斟酌，以简练明了的语句教授学生。但我是否给学生留出反思消化的时间了吗？没有，我忽略了。 在新课改的今天，以教师为中心的填鸭式教学在新授课已经绝迹了，但在试卷讲评课仍是普遍存在的，老师对一份试卷不分主次，按照题号逐题讲解，唯恐学生没有听全。这样教学，学生得到的只是一个死的标准答案，学生没有主动学习，主动思考，忙于记笔记，教师甚至不对学生的错误原因做分析，只是就题讲题，这种模式是“传授——接受”的循环反复。在我们横岗高级中学学生物理素养本身就差，学生等靠要的思想严重，自身没有认真订正，试卷讲评根本没有达到教学效果。大量的模拟考讲评课从头到尾都是老师在讲，满满一节课，让学生产生厌学情绪、进而厌学物理。所以建立创新型物理试卷讲评课模式很有必要，为改变这一现状我们必须在教学形式上做深入研究。 二、讲评课前的充分准备： 讲授新课要备课，试卷讲评课同新授课一样要认真备课。教师只有经过充分的准备，了解学生解题情况，上课时才能有的放矢，有针对性。教师在教学中用EXCEL图表形式展示各题得失状况，试题的难易和学生解答好坏便一目了然。要做到这一点，这就要求教师： 1、备好试题内容? 上课前要对物理试卷认真分析，分析试卷本身是否符合本层次学生实际，试题是否符合广东省理综物理命题方向。着重分析试题覆盖了哪些知识点，试题考查了哪些物理能力，试卷中的哪些试题类似近几年的高考题。分析试卷中各试题的难易情况，解析命题人的出题意图等等。 2、备好学生 讲评前要对学生的答题情况收集整理，弄清哪些题错得多，教师要“换位思考”，站在学生角度去思考，推测他们的思维过程和思维误区；也可以直接到学生中去了解他们想法，找出错误的症结，分析哪些物理能力需要加强，学生需要怎样的帮助，做到心中有数。 三、创新物理试卷评讲模式的探索： 为了让物理试卷讲评课变得高效，符合学生自身的成长特点。我把试卷评讲课分这么几个教学环节，包括师生沟通、学生自查自纠、学生提疑，老师解惑，培养反刍的习惯、课后及时复习巩固。 第一环节：师生沟通 ?每次考试后，总有一些同学容易出现较大情绪波动，作为教师的我第一时间到学生中了解情况，及时和成绩明显退步的学生沟通稳定情绪，恢复其学习动力。这一点在现行的理综考试模式下特别重要，通过沟通，可以让学生觉得物理老师能够站在他的角度思考。“亲其师，信其道”，对理综的物理部分多了几分兴趣，少了几分排斥感。沟通可以少一些误会，多一些理解，平时多与学生交流沟通，及时解决学习的困惑，增强他们的自信心，可以使我们的教学工作事半功倍。 第二环节：学生自查自纠 试卷讲解时教师仅仅把标准答案讲解一遍，很可能出现教师一讲就懂，学生自己一做就犯难的情况，自查自纠是解决这一问题的好方法。 在学生答题过程中，一些错误是因为一时的疏忽造成的；有一些是自己的知识不够牢固，经过自学可以解决的；有一些经过学生自己的再思考是可以解决的。象这一类的学生自己能够自已解决最好让学生处理好，只要给以予足够的时间和信心就可以了，本环节时间大约5分钟。 学生自查自纠以后，首先进行订正，每个人应有一个专门的本子。学生对自查自纠不能解决的问题，通过小组内内讨论交流或向老师提问，从而使每个同学都能深刻认识到自己的思维误区在哪里，听讲更有针对性，让学生经历物理学习的探究的过程，包括：通过读题，找到解题关键点，构建合理的物理学模型，选择适当的物理公式，最终得到物理结论。问题没有复杂的、简单之分，只有思考过还是没有经过思考过，在实践中感悟、体验进而上升为智慧，形成主动思维的能力。 第三环节：学生提疑，老师解惑 1．注重基础知识： 　　针对考试的问题，针对学生遗忘的基础知识要系统、完整的复习，让学生把题目中所考查到的基础知识进一步巩固加深。以磁场为例，分析内容如下： 　　①这张试卷考查了磁场哪些内容？ 　　②这是