二年级下册《医生的心思》教案分析沪教版.docVIP

二年级下册《医生的心思》教案分析沪教版 一、揭示课题 1、出示：心思 （1）谁来读读这个词语？ （2）什么是心思？ 师：小朋友们都解释得很好，其实心思就是心里想的事情，心里的想法。 2、今天我们就要学习一篇课文《医生的心思》，来，请你看我写课题 （1）板书课题：9、医生的心思（“医”是匠字框的字，先写横，再写里边，最后写竖折） （2）齐读课题 3、有一位医生在看病时就有心思，这位医生是谁呢？——（出示：威廉·格里辛格） 二、初读课文 1、威廉·格里辛格是谁，课文第一句话就介绍了他。 （1）出示：威廉·格里辛格是德国著名医学家。 学习生字：德 师：这里出现了一个生字“德”，这个字笔画很多，看上去很复杂，但是听了我的顺口溜，也许就不难了呢，十四个人一条心，德德德。自己默念一遍记住它吧！ （2）朗读指导 师：把刚学的生字放到句子中，谁来读？ 评价； （1）嗯，从这句话当中我们知道了威廉·格里辛格是德国著名的医学家。 （2）这“著名”一词读得可真好，让我觉得威廉·格里辛格一定在医学上很有成就。 （3）你的介绍也真棒，我们一起来介绍威廉·格里辛格。 2、那么，著名的医学家威廉·格里辛格有什么心思呢？不妨让我们从文中去找找答案。 （1）出示要求：自读课文，注意不加字不漏字，威廉·格里辛格的心思是什么呢？ （2）交流，出示引读：为了能给更多的人——（看病），格里辛格养成了——（做事利索、说话简练的习惯）。他极不愿意——（浪费他人的宝贵时间），看病时只想知道——（那些最重要的情况）。 写字：费 师：在这段话当中，出现了一个生字“费”，把它放入田字格，观察它的关键笔画吧！ 师：除了关键笔画，再观察字形，你有什么新的发现？ （3）引读：为了能——格里辛格养成了——他极不愿意——看病时—— 师：谁来当回格里辛格，说说他的心思。 评价：你读得真流利。你把心思说清楚了。 过渡：看来，格里辛格做事——（利索）说话——（简练），还不愿意——（浪费他人的宝贵时间），看病时——（只想知道那些最重要的情况。）原来这就是他的心思呀，但是为什么他会有这样的心思呢？ 3、是呀，出示引读：由于他——（医术高明），前来就医的人总是——（络绎不绝），挤满了——（诊所），有的甚至要——（等上大半天才能见着他）。 理解：络绎不绝 师：第一次见到这个词语的小朋友别着急，老师有几张图片也许能帮助你理解络绎不绝。你们看，在一次汽车展览会上，参观时人和人几乎连在了一起，真是络绎不绝呀！让我们再去看看医生给病人看病的场景，我们可以看到前去就医的病人一个接着一个，这就是络绎不绝。可见，前后相接、连续不断就是络绎不绝。 朗读指导 师：那么在这段话中，哪里可以看出前来就医的病人络绎不绝？ 带着你自己的理解读读这段话。 评价； （1）“挤”这个字读得多好呀，人和人都快连在一起了，满眼望去都是人。 （2）你在“甚至”上加重了语气，让我更能体会络绎不绝的程度。 （3）“才”这个字你注意到了，看来病人等待的时间真是太漫长了。 （4）（齐读）大家一起读。 4、当格里辛格看到前来就医的人络绎不绝的场景，他会怎么想？没错，当时他正是这样想的，怪不得格里辛格有了这样的心思——（为了amp;#8222;amp;#8222;情况） 三、再读课文 1、出示：可是amp;#8222;amp;#8222;病情。 （1）师：如果格里辛格是你的医生，看到他做事利索，说话简练，你会怎么想？ （2）引读：是呀，有许多病人也和你们大多数人一样。他们不能体会——（医生的心思），他们总是——（反反复复地描述自己的病情）。因为许多病人——（不能体会医生的心思），所以他们总是——（反反复复地描述自己的病情）。其实这也怪不得病人，人们生病后总是特别着急，所以他们总是——（反反复复地描述自己的病情）。 2、可有一天来了一位女病人却和别人不同，她没有反反复复地描述自己的病情，而是一言不发地把手伸给了格里辛格。接着格里辛格和这个特别的女病人开始了一场特别的对话。（出示对话） （1）同桌分角色朗读：同桌两个人，一人扮演医生，一人扮演病人来读读这一看病的过程吧！ 演一演评价； ①在你们对话的过程中，康老师特别注意了女病人总共才说了16个字，而医生仅用了11个字。他们说话真——（简短）。 ②你们在对话时，看老师特意看了看手表，仅用了15秒，可见他们的对话真——（简短） （2）男女生分读 过渡：是啊，医生和病人说话有一