郑州市高2语文选修课研讨会发言稿.doc

郑州市高二语文选修课研讨会发言稿 朱建军 一、郑州市高中语文新课程选修内容安排： 2009年5月8日郑州市教育局教学研究室颁发了《关于郑州市高中语文新课程选修内容安排的通知》，确定我市语文选修课的内容和顺序安排，供各校在征订教材时参照。 高二年级上学期：1．《必修⑤》；2．《语言文字应用》。 高二年级下学期：1．《中国古代诗歌散文欣赏》；2．《中国现代诗歌散文欣赏》。 高三年级上学期：1．《文章写作与修改》（也可在高二、高三学习其他模块时穿插进行）；2．《中外传记作品选读》；3.《中国文化经典研读》。 高三年级下学期：市里没有选中的其余模块，各校从中自主挑选2个模块选修。 二、郑州市高中语文新课程选修教学建议： 1.“专题”教学。根据《课程标准》对于选修课教学实施的要求，选修课的实施从内容的选择上应当具有“专题”的特点，而不同于必修课的以单一“文本”为单位的教学。这种“专题”的确立可以是教材已有的，也可以是依据教材另外确定的；文本的组合可以是教材内部的，也可以是教材内外相互结合的。 “专题”教学的实施要求：①每一个选修模块要有总体的专题设计。专题不是越多越好，而是要保证确立的每个专题都能够为实现教学目标服务。②要有一个比较合理的流程。以往课堂，大多一节课为一个“板块”。而“专题”式教学一般是以几节课为一个“板块”，即用几节课来完成一个专题的学习。例如，就一个专题，应当先安排学生搜集相关资料，之后围绕专题分析材料，接下来拿出研究的结果，然后与同学交流，最后完成专题作业。③坚持以学生的语文实践为前提，注重过程。专题学习不是专题“讲座”，要防止在专题学习过程中出现教师的一言堂；专题学习不是专项“研究”，要防止偏离提高语文素养的轨道；专题学习不是专门“成果”，要防止忽视过程的现象发生。总之，要放弃“照本宣科”的幻想，深入做好教材的二度开发，建立起序列化的“专题”。 2.“参与”教学。《语言文字应用》模块的教学，课堂上主要不是教师传授语言知识，而是学生在教师引导下积极参与语言实践活动，“注意寻求与课程内容相适应的教学方法”，变“告诉式”为“参与式”。教师要通过课堂活动，让学生“活”起来，“动”起来。建议采用学生自学、教师答疑，问题讨论、合作学习，课下搜集材料、课堂展示交流等多种教学形式，真正让学生“参与”到教学当中，使其主体性得到充分的发挥。 3.“合理”选例。一是要选择趣味性强的或学生熟悉的例子，以增加课堂的生动性；二是要选择与高考相关的例子，以提高教学的针对性。 如在教授《语言文字应用》第六课第三节《淡妆浓抹总相宜——语言的色彩》时就可以选择2009年全国Ⅰ卷第五大题现代文阅读《彩色的荒漠》16小题为例： 作者为什么说，在他所看到的一切色彩中，最鲜艳夺目的是石油工人身上工装的红色？（6分） [参考答案]①相比荒漠和油田建筑的色彩而言，石油工人工装的红色显得更加耀眼夺目（鲜艳）。——本色特点（客观色彩）②工装的红色如花如霞（激情、热情、创造力），表达了作者对石油工人美好心灵的赞颂和敬仰。——象征义（一般）③工装的红色如共和国旗帜的颜色，寄托了作者的爱国之情。——象征义（最高） 4.重在“应用”。《语言文字应用》是“应用课”，重在“应用”。学生学习、积累有关语文知识，目的是为了“应用”，所以建议每堂课的课堂训练时间不少于一半，要让学生在训练中学会“应用”语言。 不能把选修课当成必修课来上。有老师在《语言文字应用》模块的教学中，逐段逐句地讲解每节内容，把“应用”课上成了“教材分析”课，这种教学方法是不妥当的。 5.“选择”教材。教材处理要有所选择：一是课文要有选择，《语言文字应用》模块共有6课23节，教学时可以根据学情，突出重点、抓住难点，有选择地学习；二是课文当中的内容要有所选择，《语言文字应用》模块每一节的重点是“课堂活动”部分，是针对相关专题中最值得注意的现象或问题组织同学们开展的一次课堂活动，而每节后面的“工具箱”部分是开展活动的必要的知识和说明——可以在课前或课上让学生自学完成，“小试身手”部分则是活动的延伸和扩充——可以在课上或课下让学生自主或合作完成。 附1.《语言文字应用》[编者的话] 课程的主要特色： 一是在学习内容上注意了“前后呼应”。课程的内容不是“另起炉灶”，而充分注意与初中和高中语文课程中相关知识衔接，这是这门课的切入点；也不是“炒冷饭”，特别注意进一步提高中学生语言文字应用能力，这是这门课的落脚点。 二是在教学形式上突出了“动脑动手”。课程尝试把过去“告诉式”的讲课转变为“参与式”的活动：每篇“课文”都是联系日常生活中语言文字现象的“实例”，是需要同学们在老师的指导下动脑动手参与才能完成的“任务”。 三是在专题