论当代大学生的生命教育——从复旦投毒案谈起.docVIP

论当代大学生的生命教育——从复旦投毒案谈起 电≯、驴《穸谚卅矿吨矿’驴、Ｅ伊电≯吨矿ｑ芗谚、驴电伊、驴、驴痧，驴卅≯驴，驴《穸谚驴驴、驴抄《争《矿、｛多、，疥岔疥＿疥彩～疥疥疥讶八疥匆九彩～ｄ斗《争２０１４年第４期（总第１３２期）广西教育学院学报ＧＵＡＮＧＸｌＪＩＡＯＹＵＸＵＥＹＵＡＮＸＵＥＢＡＯＮＯ．４，２０１４（ＳｅｆｉａｌＮＯ．１３２） 论当代大学生的生命教育 ——从复旦投毒案谈起 曹清燕，姚晓 （中南大学马克思主义学院。湖南长沙４１００８３） 摘要：人的自然生命需要教育的滋养，社会生命需要教育的润泽，精神生命需要教育 的点化。因此，关怀生命是大学教育应有的价值取向。然而由于科技理性对人文的遮蔽、功 利主义对内在价值的排挤、多元文化对生命的冲击，大学教育一定程度上忘却了对生命的 关照。当代大学生中一定程度上存在生命意义感缺失、责任感淡漠、生活态度消极等生命困 惑，也不时发生伤人、自伤等恶性事件。要优化大学生生命教育，需要将生命元素融入高校校 园文化，营造尊重生命、珍爱生命、提升生命的文化氛围；要开设生命教育课程，拓展生命教 育内容和途径；要建立心理扶助与危机预防、干预机制，化解大学生生命成长中的矛盾；要整 合学校、家庭、社会的教育力量以形成生命教育的合力，从而承担起教育引领生命的责任。 关键词：大学生；生命；教育 中图分类号：Ｇ６４１文献标识码：Ａ文章编号：１００６—９４１０（２０１４）０４—０１０２—０４ ２０１３年４月１６日，复旦大学研究生林某投 毒致其室友黄洋中毒身亡的消息震惊了全国。 ２０１４年２月１８日一审宣判，被告人林森浩犯故 意杀人罪被判死刑。据被告供述，他的犯罪动机只 是愚人节“整人的巧合”，然而他玩笑的对象却是 一个花样生命。前有马加爵、药家鑫、曾世杰，今有 林森浩，“校园屠夫”接二连三地出现，不禁让人痛 心疾首。而同样让我们扼腕叹息的还有大学生中 时不时发生的自杀事件。生命是最宝贵的，任何理 由在生命面前都应显得苍白无力，然而部分大学 生面对现实问题时，生命却变得不堪一击。诚然， 杀人、自杀这类恶性事件具有偶发性，但面对如此 残酷的现实，我们却不得不反思教育的目的和价值追求到底应该是什么。教育是教书育人的事业，它的使命不仅仅是传授知识，更是教人学会做人。珍视生命、充实生命、提升生命是教育的应有之义，然而在各种因素的裹挟下，教育却放逐了对生命的关怀，大学生的生命教育任重而道远。一、关怀生命：教育应有的价值取向教育是人类所特有的专门培养人的社会实践活动，它起源于人生存、发展的需要。人类学家普遍认为，人与动物的一个重要区别是对本能的依赖程度。动物由于对本能完全依赖从而被特定化，它们与环境之间建立起的是封闭的被动适应关收稿日期：２０１４年０５月０９日 基金项目：本文系国家社科基金青年项目“价值多元背景下大学生价值观引导研究”（１１ＣＫＳ０３１）、中南大学“５３１”人才工程计划资助研究的阶段性成果之一。?＿＿——１０２‘。－—— 万方数据 思想政治教育论坛曹清燕，姚晓论当代大学生的生命教育 系；而人在本能上较其他动物是脆弱的，不具有任何特殊的能够对抗恶劣自然条件的生物本能，但人却因此能够免遭特定化的限制，得以在一个开放的世界中发挥人类的主体性谋求生存和发展。正是人之生命的这种特性，使人获得教育既显得必要，又成为可能。可以说，生命成长和发展的需要是教育最原始的基点。 １．人的自然生命需要教育的滋养 “人直接地是自然存在物”［－］（１６７），生命的自然性是生命的基础。虽然人的自然生命是有限的、脆弱的，但失去自然生命也就失去了获得人生其他价值的所有可能。因此，怎样面对生与死、怎样面对病与痛、怎样面对欲与求，都是人在生命旅途中苦苦思索的问题。人的生命又是唯一的，也应该是有尊严的，任何对生命不负责任的行为都是对生命尊严的侵犯。人的自然生命本身需要教育来滋养，需要通过教育让人们以敬畏的态度对待人类社会和自然界中的一切生命，进而让人学会欣赏生命、珍惜生命、超越有限、追求无限。 ２．人的社会生命需要教育的润泽 人的生命不仅是自然的，更是社会性的。马克思曾指出，人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”［２１（６０）。人的“生命的生产，无论是通过劳动而达到的自己生命的生产，或是通过生育而达到的他人生命的生产，就立即表现为双重关系：一方面是自然关系，另一方面是社会关系。”［３】ｃ３３）在人的生命发展过程中，必须处理人与自然、人与社会、人与自身