青岛版五四制五年级数学上册教案第5单元备课.docVIP

课题 课型教法教学目的 重点、 难点  主备人教具 授 课 过 程 授 课 过 程 第五单元备课 教学目标： 1、大力发展学生的数学能力，特别是思维能力是数学教育的首要任务。数学是思维的科学，因此，数学的育人功能在很大程度上需要通过发展学生的思维能力来体现。 2、。教学中应当充分重视学生亲身感受、实践操作、合作交流，给学生提供探索与交流的空间，使数学学习过程真正成为学生在自己已有经验基础上的主动建构过程，强调数学思想方法在学习和解决问题过程中的作用，从知识的联系与综合中理解知识。 教学重点：从学生的认知特点和解决问题的需要出发，优化单元知道结构 教学难点：注重渗透学习方法。本单元在探索新知识的过程中，渗透了学习数学知识的一般思路和方法。 教具：学具袋 教学时间：10课时  板 书设计   教 学 反 思 课题 布艺兴趣小组课型新授教法自主探究教学目的1、在解决具体问题的过程中，探索分数除以整数的计算方法，并能正确进行计算。 在探索分数除以整数计算方法的过程中，体验算法的多样性，养成独立思考的习惯，促进个性学习。 在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。重点、 难点 会进行分数除以整数的计算。主备人教具情景图、卡纸  授 课 过 程 授 课 过 程一、创设问题情境，激发探索欲望 1、谈话导入：师：同学们，为了培养咱们学生的素质，学校成立了各种各样的兴趣小组，哪位同学说一说自己都参加过什么兴趣小组？ 师：哦，同学们参加了这么多的兴趣小组。下面看这幅情景图，这是学校布艺小组的活动情况。 布艺兴趣小组的同学要用30米布做儿童床单，可以做20条，如果做大人床单，可以做15条。师：谁能提出问题并解答？ 2、出示情境图：布艺兴趣小组的同学要用米的花布给小猴子做衣服。如果做背心，可以做3件；如果做裤子，可以做2条。 师：仔细观察画面，图中告诉我们哪些数学信息？ 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 有了上面的整数除法的练习，学做一件背心需要花布多少米？ 做一条裤子需要花布多少米？ 二、动手操作，探究新知1、小组合作，动手操作 师：我们先来解决“做一件背心需要花布多少米？”这个数学问题。它需要哪一些数学信息？怎么列式？（学生列式，教师板书） ÷3= 师：由此看出，不论是整数除法还是分数除法，他们的意义都是相同的。那么怎么计算呢？ 师：同学们，把我们准备好的卡纸看作1米，你画出它的米，小组合作，动手分一分，画一画，折一折，看谁能发现÷3的结果？ 2、小组交流：交流的时候着重让学生说一说是如何想的，强调平均分成3份。 3、小组合作探究 师：现在我们知道了要求÷3就是把平均分成3份，除了用纸条实际分一分，画一画，还可以怎样计算呢？小组讨论思考，然后交流你们研究的情况。 4、小组交流：只要是正确的答案就要予以肯定。 （1）可以化成小数，÷3=0.9÷3=0.3（米） （2）÷3==（米）根据上图：米是9个米，平均分成3份，就是把9平均分成3份，每份是3个，即，所以用9÷3。 （3）÷3=×=（米） 师：把米平均分成3份，每一份是，也就是米的，根据前面学习的分数乘法的意义，就用×来计算，就把除法转化为乘法来进行计算，3变成3的倒数。 5、自主探究：师：我们刚才用各种不同的方法解决了“做一件背心需要花布多少米？”这个问题，下面同学们能不能自己解决第二个问题“做一条裤子需要花布多少米?(学生自己做，教师巡视) 订正时，对学生的各种不同的做法都让学生解释，重点让学生发现这样的一个问题：是不是÷3和÷2都可以用和这种方法计算。 师：再试试这几道题 如果米布能做4件上衣呢？5件呢？9件呢？（小组讨论） 6、问题口袋：怎样计算分数除以整数 经过这几种方法的对比，我们可以找到一种比较简单、实用的方法：分数除以整数，（0除外）等于分数乘这个整数的倒数。 师：计算的过程和结果要注意什么？大胆发言 强调：在计算的过程中能约分的尽量约分，最后的结果一定最简分数。 三、自主练习，巩固应用 四、课堂小结：师：这节课你有什么收获？（引导学生回顾整理所学知识，及学习中的体会和感受） 分数除以整数，（0除外）等于分数乘这个整数的倒数。  板 书设计   教 学 反 思  课题 分数除以整数 课型练习教法练习法教学目的 巩固分数除以整数的方法 重点、 难点  分数除以整数的方法 主备人教具学具 授 课 过 程 授 课 过 程复习导入： 说一说分数除以整数