高1学生英语学习中自主提问现状调研报告.doc

PAGE  PAGE 13 浙江师范大学外国语学院 2011届实习教科研调研报告 高一学生英语学习中自主提问现状调研报告 （一）背景摘要 以学生为主体的教学思想现今已得到了广泛的认同，培养学生英语学习的积极性和主动性成为了教师的新课题。在课堂上，教师应把学习的主动权交给学生，理解学生、尊重学生，满足学生的求知欲望和表现欲望，培养学生探究、质疑和敢于提出问题的习惯。 提问模式成为了英语教学中最为普遍的模式之一，大致可分为“师-生”提问模式，“生-师”提问模式和“生-生”提问模式。其中，“生-师”提问模式越来越得到人们的重视。学生提问能增强自主思考的意识，促进思维的发展，促进学生社会性的发展以及有利于群体的发展（宋振韶，2003）。因此，在教学中发展“生-师”提问模式是十分重要的。 但是，在具体实施过程中，存在着诸多问题，比如教师因素，学生自身因素，班级心理环境因素以及教育体制方面的因素，都影响学生自主提问的能力及水平。为了调查研究目前高中学生自主提问的能力和效果现状并进行原因分析，故本小组进行了此次调查。希望借此了解高中生的学习习惯和对自主提问的态度，从而针对问题找出可行的方法和建议。 [关键词] 自主学习 “生-师”提问模式 建议 （二）调研方法 本次调查研究主要采取问卷调查和访谈法两种方式进行，通过对调查数据和结果进行分析、研究，最后得出结论，针对问题提出可行性建议。 本次问卷调查对象为苍南灵溪第二高级中学高一学生。问卷调查发放时间为2010年11月8日，共发放问卷100份，回收有效问卷97份，有效率为97%。以第一次月考班级排名为标准，将学生分为三个群体，1-15名为A，16-35名为B，36-55名为C。在三班到十班整整八个班级里针对三个不同群体随机发放问卷。高一正是培养学生学习主动性的重要时期，为将来的英语学习打下良好的学习方法的基础。可通过本问卷了解学生对平时自主提问行为，内容和成效的感觉和看法。 此外，在问卷调查过程中，组员对部分学生进行了访谈，以近距离的方式和学生交流，了解他们自主提问中遇到的困难以及一些可能的解决方法，作为问卷调查的深入和补充。希望本次调查结果会对高一学生提高自主提问能力有所帮助。 问卷设计： 本问卷可分成五部分内容。 第一部分包括第1- 4题。第1题根据成绩对学生进行分类。2-4题旨在了解学生平时提问的频率，以及针对不同频率相应的问题。第二部分包括5-8题，从学生的行为出发，涉及具体的提问形式，场合，对象，提问内容等。第三部分包括9-11题，针对学生的认知和感觉，了解对他人提问的态度和自身提问效果。第四部分包括12-14题，则从教师反馈的角度了解反馈效率以及方式。第五部分由第15题构成。这部分用开放性题目的方式，了解学生认为有效提高提问能力的方法，从中也能了解到现状中所存在的问题。 以下为此次调查的问卷样本： 高一学生英语学习中自主提问现状调查 亲爱的同学： 你好！本问卷旨在调查了解高中生自主提问现状和其中存在的问题，并进一步对其进行原因分析，以求提高学生提问的能力、效率和质量。若没有符合的选项，请在“其他__”选项处填写。本问卷涉及的信息将会予以保密，请根据自身实际情况放心作答，谢谢你的合作！ 班级__________ 性别___________ 1. 你在班级中英语成绩大概排名在（ ） A 1-15 B 16-35 C 36-55 2． 你觉得自己平时英语学习中提问的频率如何？（ ） A有问题都会问 B经常问 C 较少问 D 几乎不问 （选A或B的做题3，选C或D的做题4） 3． 遇到问题你通常会如何提问？（ ） A 立即/尽快问别人 B 堆积着，找时间再一起问 C 先自己试着解决（比如查字典、翻笔记），若不懂再问别人 D 其他_____________ 4． 你觉得你很少提问或不愿提问的最主要的原因是什么？（ ） A 没有想过题目，说完就算了，问不出问题 B 觉得都是小问题，不好意思问，怕丢脸 C 记住老师上课讲的就可以了，没必要问 D 性格原因，不喜欢问问题 E怕说错了被老师批评 F 对英语没兴趣，不想问 G其他___________ 5． 你更倾向于哪种提问形式？并请给出原因（ ） A 当面口头提问 B 以书面方式写下来，老师上课时再反馈 原因：_____________________________ 6． 你更倾向于在何种场合提