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高1数学《直线的点斜式方程》习题
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3、2、1 直线的点斜式方程
学案编写者:黄冈实验学校数学教师孟凡洲
同学们,如果把直线当做结论,那么确定一条直线需要几个条件?如何根据所给条件求出直线的方程?
【学习目标】
引导学生根据直线这一结论探讨确定一条直线的条件,并会利用探讨出的条件求出直线的方程;
2、在理解的基础上掌握直线方程的点斜式的特征及适用范围.
【教学效果】:教学目标的给出有利于学生对课堂整体的把握.
二、【自学内容和要求及自学过程】
1、阅读教材第92—93页内容,然后回答问题(点斜式方程)
1如果已知直线经过点,且斜率为,设点 是直线上不同于点的任意一点,你能求出直线的方程吗?你怎么说明我们根据斜率所得到的方程就是我们所求的直线方程?
2我们由1所得的方程是斜率存在的情况,若斜率不存在也就是倾斜角是直角的情况,方程怎么求?倾斜角为零度呢?
结论:1由斜率公式得:()/(),即就是我们所求的方程.证明过程:由上述推导过程我们可知:过点,斜率为的直线的坐标都满足上述方程;反过来我们还可以验证.坐标满足上述方程的点,都在过点,斜率为的直线上.事实上,若点的坐标满足上述方程,即,若,则,说明点重合,于是可得点在直线上;若,则()/(),这说明过点的直线斜率为,于是可得点在过点,斜率为的直线上.上述两条成立,说明上述方程恰为过点,斜率为的直线 上的任一点的坐标所满足的关系式,我们称上述方程为过点,斜率为的直线的方程.2两种特殊情况的方程分别为:
练习一:?请同学们回味我们第一个知识点所学的知识,你能把这些知识总结一下吗?你能总结出点斜式方程的适用范围吗?动一下手,你会有很大的收获的!?请同学们自学教材例1,并完成教材95页练习1、2.
【教学效果】:要让学生彻底的理解点斜式方程的推导过程及适用范围,结构特征,为直线过定点模型的讲解打下基础.
2、阅读教材第94页思考上面的内容,回答问题(斜截式)
3如果直线的斜率为,且与轴的交点为,代入直线的点斜式方???,我们能得到什么结论?
结论:3我们可以得到即,我们把直线与轴的交点的纵坐标叫做直线在轴上的截距.我们把这个方程叫做直线的斜截式方程.
练习二:?请同学们记住这个结论,并且思考,截距是距离吗??观察方程,它的形式具有什么特点?和分别表示什么含义??请同学们完成教材第95页练习3.
【教学效果】:理解斜截式方程的推导过程及结构特征.
阅读教材94页例2,回答问题(复习直线垂直、平行的条件)
4已知直线,,那么,
的条件分别是什么?若反过来,成立吗?
结论:4,.(要注意特殊情况,譬如斜率不存在或斜率为零的情况)
练习三:?完成教材第95页练习4;?习题3.2A组1123.
【教学效果】:温故而知新,要注意特殊情况(斜率不存在或斜率为零)
三、【作业】
1、必做题:习题3.2A组2、3、5、10;
2、选做题:习题3.2B组1.
四、【小结】
本节课主要学习了三大块内容,直线的点斜式、斜截式方程,以及两直线平行和垂直的条件.要重点理解点斜式、斜截式方程的推导过程和结构特征以及适用范围.
五、【反思】
教学,重要的是学生的学,而不是教师的教.老师要做到的是怎样推动学生积极的学习.个人认为推动学生学习,最重要的是给学生一个台阶,上得去的台阶.譬如上一章学习的立体几何,由于是新知识,学生学习起来比较吃力,课堂效果和作业效果都一般,但是直线这一章相比之下简单一些,学生的学习效果很不错,并且乐意学.所以调动学生的积极性,重要的是循序渐进,不要过分拔高,也就是说给学生一个台阶.
【关于数学模型】
现在数学模型还没有一个统一的准确的定义,因为站在不同的角度可以有不同的定义.不过我们可以给出如下定义.“数学模型是关于部分现实世界和为一种特殊目的而作的一个抽象的、简化的结构.”具体来说,数学模型就是为了某种目的,用字母、数学及其它数学符号建立起来的等式或不等式以及图表、图象、框图等描述客观事物的特征及其内在联系的数学结构表达式.
建立数学模型的方法和步骤如下所述
1、模型准备:首先要了解问题的实际背景,明确建模目的,搜集必需的各种信息,尽量弄清对象的特征.
2、 第二、 模型假设:根据对象的特征和建模目的,对问题进行必要的、合理的简化,用精确的语言作出假设,是建模至关重要的一步.如果对问题的所有因素一概考虑,无疑是一种有勇气但方法欠佳的行为,所以高超的建模者能充分发挥想象力、洞察力和判断力,善于辨别主次,而且为了使处理方法简单,应尽量使问题线性化、均匀化.
3、模型构成:根据所作的假设分析对象的因果关系,利用对象的内在规律和适当的数学工具,构造各个量间的等式关系或其它数学结构
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