我园“园本培训”现状反思与对策初探.docVIP

PAGE  PAGE 5 本科生毕业论文 论文题目：我园“园本培训”现状反思与对策初探论 姓 名：xxx 指导教师：xxx 专 业：教育管理专业 年 级：xxx级 类 别：xxx 学习中心：xxx学习中心 完成时间：xxxx年 xx月xx 日 北京师范大学继续教育与教师培训学院 我园“园本培训”现状反思与对策初探 [摘 要] 学校的发展，教师是关键。在教师专业成长越发受到重视的今天，如何立足实际，开展扎实、有效的园本培训工作，打造一支专业化师资队伍，是许多幼儿园都在关注的焦点和研究的课题。本篇论文作者在分析自己所在幼儿园教师队伍的前提下，寻找思考原有园本培训工作存在的问题：一、目标不明确影响了培训质量；二、现有的培训途径影响了培训的效果；三、培训的内容选定影响了培训的效率。并相应提出一些实践过程中采取的对策：一、确定目标，明确要求；二、选好途径，分层培训；三、多项选题，提高实效，以供探讨。 [关键词] 园本培训 有效 以教师为本 学校要发展，教师是关键。因此，立足于幼儿园和教师的实际，基于幼儿园发展的需要，由幼儿园发起和规划的，旨在提高幼儿园每个教师专业素养和满足教师专业成长需要的园本培训是使幼儿园走向可持续发展的基础和动力。自2001年7月新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布后，教师的专业化成长越发受到关注和重视。终身学习是教育发展和社会进步的共同要求，在知识不断创新的时代，在学习化社会里，在实施新《纲要》的今天，幼儿教师的生存与发展无疑也是一个不断的完善过程和学习过程，如何立足实际，开展扎实、有效的园本培训工作，打造一支专业化师资队伍，是许多幼儿园都在关注的焦点和研究的课题。几年来，笔者对本园的“园本培训”工作中做了如下一些思考和探索。 情况分析 本园是一所乡村中心幼儿园，地处城郊结合处，硬件环境在我们周围的农村幼儿园中是算是顶呱呱的，但大家知道幼儿园的发展除了物的因素外，人的因素才是决定发展效率的关键所在。但本园的软环境应该说不是很理想。全园9个班级，18名教师中，25周岁以下的只有一名教师，35周岁以下4名，其余都是35周岁以上。真正全日制幼师毕业的只有2名教师，其他均是农村大面积办幼儿园推进幼儿教育时陆续招上来的初、高中毕业生，后经过在职培训拿到相应文凭和教师资格证的。当然，这其中也不乏悟性很高，教育教学工作很有经验的教师，但总的说来，他们的专业技能不够扎实，教育观念不够新颖，在处理师幼角色关系和教育教学实践过程中也存在方式、方法不够科学、合理的情况，用大家的行话来说，她们在教育观念和教育行为上仍在“穿老鞋，走老路”，我们可以称其中一部分人为有经验的“教书匠”，而不能称之为新时代背景下的幼教专业人士。针对这样一支年龄比较老化，年龄结构层次不尽合理的队伍，面临教师急需不断培训和提高，而相对而言，农村幼儿园教师的培训资源又相对匮乏的情况，如何通过园本培训工作，提高教师专业素养，促进教师实现专业化成长，走出一条有自己特色的、立足自身实际需要的、有实效的园本培训之路，是我们一直在思考和不断实践、探索的问题。 现状反思 应该说，之前，本园的园本培训工作没有得到充分的重视和开展，存在着一定的问题大致总结一下有如下三点。 目的不明确影响了培训的质量。 校本培训是教育行政部门领导，由学校组织实施的，以促进教师专业发展为目的、专家参与指导、教师全员参加的教育活动。幼儿园是国家基础教育的重要组成部分，园本培训也就是幼儿园的校本培训。这就要求园本培训工作应该是有计划、有目标的。 但由于之前在本园园本培训工作没有得到充分的认识和重视，更没有具体的规划和目标，总是在教育教学实践工作中发现了什么问题之后，才针对问题开展一些学习或探讨活动，所谓“头痛医头，脚痛医脚”，培训没有目标、没有规划，也就更谈不上总结、检查和评估了。这样的园本培训，看似对实践过程中出现的实际问题进行了探讨和修正，但应该说，这样的园本培训活动，随意性太大，目标不明确，很难真正地去评估它的质量和它的实效性，根本不能满足新课改环境下教师专业成长的需要。 现有的培训途径影响了培训的效果。 个性的教育呼唤个性的教师，个性教师的发展呼唤个性的园本培训，这就要求我们要时时创新园本培训的模式，通过多种途径开展对教师的教育培训活动，让培训真正充满生命的活力。 但是由于条件的限制等等多种原因，之前本园的园本培训活动应该说从途径和模式上来说是单一而缺乏生命力的。幼儿园内的培训多采用讲座式，培训者通常是业务园长一人包揽，（由于经济、地域、领导者的观念等原因，基本很少请专家来园讲座）利用统一的时间，召集所有的教师，找来相关的文章读一读，讲一讲，过后留下参与者签到等资料，就算完成了一次次的园本培训工作。至于培训的方式是否能引起教师的积极共鸣，能否开拓