高中必修4众数、中位数、平均数.docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间：2012年12 月 15 日 课题2.2.2 众数、中位数、平均数课型新授课第几 课时3课 时 教 学 目 标 （三维）学生利用概率分布直方图能估计总体的众数、中位数和平均数，体会利用样本数据和频率分布直方图估计总体数字特征的利弊。 学生通过计算或估计样本的众数、中位数和平均数，能够对问题作出合理的解释和判断，并结合实际问题选择恰当的数字来描述总体的数字特征，从而认识统计的作用，形成对数据处理过程的初步评价意识。教学 重点 与 难点重点：利用频率分布直方图估计总体的众数、中位数和平均数。 难点：通过计算样本的平均数、众数和中位数，能够对问题作出合理的解释和判断，并能恰当的选择数字来描述样本和总体特征。教学 方法 与 手段教学方法：讲授法与启发法相结合 教学手段：多媒体辅助教学使 用 教 材 的 构 想1、以教材为基础，优先处理用频率分布直方图估计总体的众数、中位数和平均数。 2、引入样本数据，通过计算众数、中位数和平均数，引导学生对实际问题的理解，并比较三者的异同。 太原市教研科研中心研制 第1页（总6页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补 充 教师行为 学 生 行 为课堂变化及处理 主要环节的效果1、例1.某射击运动员射击十次，其中射中10环4次，射中9环5次，射中8环1次。那么他射中的平均环数为多少？中位数为多少？众数为多少？ 2、回顾初中所学习的众数、中位数和平均数的概念。 3、如果我们将样本数据用频率分布直方图表示出来，如何从频率分布直方图估计出样本的众数、中位数和平均数？ 上节课我们统计了某市100户居民用水量，并得到了频率分布直方图。 3.1众数估计 问1:：如何通过频率分布直方图估计众数？ （可能我们很难直接回答这个问题，但是我们可以从众数的概念分析一下这个问题。） 问2：从频率分布直方图上看，哪段的频率最大？ 问3：众数时出现次数最多的数据，但2-2.5中有许多个数据如何取众数？ 3.2中位数估计平均环数： 中位数：9 众数：9 加权平均数：不同比重数据的平均数。 中位数：将一组数据按照由小到大（或由大到小）进行排列，如果数据个数是个奇数，则处于中间位置的数称为这组数据的中位数，如果数据个数是偶数 ，则中间两个数据的平均数成为这组数据的中位数。 众数：一组数据中出现次数最多的数据成为这组数据的众数。 众数是一组数据中出现次数最多的数据，也就是频率最大的数据。 2-2.5这段的频率最大 取2和2.5的中间值2.25 太原市教研科研中心研制 第2页（总6页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补 充 教师行为 学 生 行 为课堂变化及处理 主要环节的效果 问1：中位数的概念是什么？反映在频率分布直方图上的几何意义是什么？ 问2：那如何才能找到这个值？ 问3：样本的数据反映出的中位数为2.0，而频率分布直方图估计值2.02，对此你有何感想？ 3.3平均数估计 问1：加权平均数的概念？ 问2：既然图中无数据，那我们是否可以将各长方形的面积作为权重，将各组的中间值作为代表值？ 4、练习 某班级身高频率分布直方图如图所示（PPT展示），请估计班级身高的众数、中位数和平均数。 5、例2.某公司招聘员工，并声称该公司月工资平均值为3000元，引得不少应聘者前来应聘。中位数是一组数据中处于中间位置的数，也就是使得两侧的直方图面积相等的值。 通过计算发现，前四个小长方形的面积之和为0.49，因此这个值应该在2-2.5之间。 设中位数为，则有 解之得 频率分布直方图中位数估计之很接近样本数据得到的中位数，但是有偏差。 不同比重的数据的平均数称为加权平均数。 可以。 众数：165 中位数：164 平均数：164 太原市教研科研中心研制 第3页（总6页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补 充 教师行为 学 生 行 为课堂变化及处理 主要环节的效果 但是大多数工人进入公司之后，大呼上当。工资情况如表所示（PPT展示）： 问1：公司招聘时所说的情况是否属实？ 问2：为什么工人不满意？ 问3：众数为多少？中位数呢？这两个数是否可以反映公司的工资水平？ 问4：我们可以从这个案例中，得出平均数、众数和中位数有何差异呢？ 这个故事总结起来，可以用这样一句话来描述。 “杨家有财一千万，邻居九个穷光蛋。平均下来算一算，个个都是杨百万。” 6、最后我们总结一下众数、中位数和平均数的特点。 众数描述角度考察数据出现的频次，不易受到极端值的影响局限性出现多个众