高中生物《现代生物进化理论主要内容》教案5新人教版必修2.docVIP

PAGE  PAGE 5 备课组员课时 2 课时课题第七章 第2节 现代生物进化理论的主要内容课型科学探究教学 目的一、教学目标 1.解释种群、种群基因库、基因频率等概念。 2.运用数学方法讨论种群基因频率的变化。 3.说明现代生物进化理论的主要内容。 4.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。 5.形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。教学 重点 难点 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。 （2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。 2.教学难点 （1）基因频率的概念。 （2）自然选择对种群基因频率的影响。 （3）隔离在物种形成中的作用。 教学 方法 手段 猜想,问题情境导入法，观察法，谈话法，归纳总结法 教 学 过 程 设 计[引入] 达尔文自然选择学说中某些观点，与现代遗传学所揭示的遗传和变异的本质之间引发的问题冲突开始 种群是生物进化的基本单位 [问题探讨]使学生初步了解一种生物个体的有利变异的基因，只有在该种生物的某一群体中才能传递、扩散，这个群体就是种群，种群是生物进化的基本单位。 [探讨种群的定义] 学生举例说明种群的例子。 种群与种的区别；种群是繁殖的单位；研究生物性状的维持和变化不能立足于个体的变化，只能以种群为单位。因此，要从研究种群中全部个体所含有的全部基因入手（引出基因库的概念）。 [过渡] 某种昆虫的翅色是灰色(基因型为aa)，偶然出现一绿色的变异个体（基因型为Aa），如果绿色翅与灰色翅比较，更适应环境。按照达尔文“适者生存，不适者淘汰”的观点，这一有利变异的个体能永远生存下去吗？ 该个体中的有利基因A，怎样才能世代传衍下去？即使Aa的个体能够繁殖，后代都是绿色个体吗？通过该问题的探讨，可以使学生发现，某个体的有利变异的基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体（Aa）的有性生殖的后代，还会出现aa的个体。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成变化，这个群体就是种群（提出种群的概念）。 [计算基因频率的方法] 例题讲解：课本115页例题。总结基因频率计算公式： 某种基因的频率= 该种群中此基因的数量/该种群中该基因数和其等们基因数的总和×100% [练习] 基因频率的计算 两位学生上黑板演算 [教师点评] 1 个体数与基因总数的关系 等位基因的基因频率之种等于1 [思考与讨论] 教师可以引出：一个种群基因库中的基因频率，在子代又会怎样呢？ 关于用数学方法讨论基因频率的变化，可以采用教材中所设计的顺序和方式进行，也可以先依据孟德尔遗传定律，从亲代的基因型频率，计算子代的基因型频率和基因频率，如果时间允许，还可以继续计算子二代、子三代的基因型频率和基因频率。如果采用后一种方式，在计算后，教师应引导学生从中概括出：依据孟德尔遗传法则，一个种群的等位基因频率，在上下代是稳定不变的，也就是说种群是稳定不变的。这种现象在自然界的种群中会发生吗？由此引发学生讨论。在学生讨论的基础上 [思考与与讨论] 教师和学生共同得出，自然界中种群的基因频率要稳定不变（不进化），必须满足以下几点： 该种群非常大； ②所有的雌雄个体都能自由交配； ③没有迁入和迁出； ④自然选择对不同表现型的个体没有作用； ⑤这对基因不发生突变，并且携带这对基因的染色体不发生变异。 显然，同时满足以上5个条件是不可能的，即使前4个条件可以满足，基因突变和染色体变异总会发生的。通过讨论基因频率的变化可以认识到，自然界中种群的基因频率一定会发生变化，也就是说种群的进化是必然的。 [第二课时的引入]影响种群基因频率的因素有哪些？引出变异和自然一 生物进化的原材料 选择对基因频率的影响 关于突变和基因重组产生进化的原材料，只有可遗传的变异，才对生物进化产生影响。让学生回答可遗传变异的来源， 即基因突变、基因重组和染色体变异。 [介绍三种变异的特点] 以及对基因频率的影响。在这里还应该强调，突变和重组都是随机的、不定向的，因此，它们可以改变基因频率，但不能决定基因频率改变的方向，也就是说，它们只是提供了生物进化的原始材料，不能决定生物进化的方向。生物进化方向又是由什么因素决定的呢？（引入自然选择的作用） [探究活动] 自然选择对种群基因频率变化的影响 探究“自然选择对种群基因频率变化的影响”以方便学生讨论为原则，将教学班分成若干个小组。注意以下几点。 1.指导学生阅读桦尺蠖种群变化的资料（教师可以导读教材相关部分），依据这些事实明确提出问题。 2.作出假设。针对事实和问题，依据学生已有的知识背景提出