高中英语教学论文浅谈高中英语教学中的学生心理和有效教学.docVIP

PAGE  PAGE 3 浅谈高中英语教学中的学生心理与有效教学 摘要： 现年龄阶段的学生，由于其特有的心理特质，学习对于他们来说只是需要完成的任务，而且即使是成绩最好的学生也有懈怠的时候，怎样才能提高学生的成绩，培养好的学习习惯和激发他们的潜能，使之有积极探索的自主求知欲，这就涉及到教师对学生的心理状态的了解程度及由此引申出的真正的有效教学。 关键词：高中英语；学生心理；有效教学；分层教学 正文： 何为有效教学，凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学结果的教学活动，称之为“有效教学”，有效教学直接关注教师如何有效备课,讲授,提问,激励等日常教学行为.,这些其实都是细节问题,把握细节,才能总揽全局,得到高效的回报,最终最实际的目的就是为了学生踏进理想的大学之门。“教学”不仅是老师要教而且学生要学，只有学生主动学，才能使课堂教学有效。对于学生来说我们教师就是起引导和启发的作用，那么对于老师来说，如何应该引导学生学习，最重要的还是得研究学生的心理。 学生是个有思想的个体，心理状态不尽相同，我们需要分层教学。需要指出的是分层教学并不是要把学生分成三六九等，对学生个人而言并没有好与坏之分，而是按照学生的英语成绩，分成在不同分数段的学生：120-100分数段中的学生，100-90分数段的学生，90-80分数段的学生，80分以下的危险。下面就根据高中学生学英语所处的分数段（英语总分120分），针对高中英语学习的课前，课堂和课外这三个方面对学生的心理进行分析和研究。 一． 高中英语学习的课前的学生心理 首先课前学生的心理，一般，上英语课前肯定是要求学生预习的，目的是为了学生能够更快的接受老师在课堂上的知识。但是否所有的学生都能很好的完成这一块预习的任务是很难用有效的手段去衡量的。 在120-100分数段的学生又可以分为两种，一种是凭自己的小聪明和非常出色的记忆力很轻松的就可以取得高分，这些学生普遍存在着偷懒的心理，对于预习不屑一顾，因为他们脑筋转得快，在上课时已经能够接受老师教授的知识，或者通过自己的自习就可以???握大部分知识，所以不应该强求他们来预习，但是老师应该单独把这些学生叫到办公室个别教育，让他们懂得只要他们肯下苦功，肯定能取得惊人的成就。比如，我教的是理科班，理科班的学生大多数有偷懒和耍小聪明的心理，我上英语课的第一堂课首先不是直接传授知识，而是在黑板上写了个“聪”，我对他们说:“什么是聪明，把聪明的聪拆开来就是耳朵，一个鼻子，两只眼睛，一张口，还有一颗心把明拆开来就是日日月月，所谓聪明就是要天天月月用你的眼耳口鼻，用心的去使用你的各个器官。那是大智慧而不是小聪明，正真拥有大智慧的人，就是靠勤奋，踏踏实实一步步地走想成功的。”那么对于120-100分数段的学生更应该重视认真的重要性。如果一直耍小聪明或偷懒肯定是干不成大事，而且很可能从这个分数段下滑至100以下，甚至不及格，对于这些学生课前对他们还是需要多谈心，让他们明白什么才算是拥有大智慧。但是对于那些学习习惯好的学生，德智体美从小就全面发展的学生，现在他们心理能清楚的认识到自己应该需要做什么，那么这些处于120-100分数段的学生肯定不用担心成绩下滑，只要老师稍加引导，点拨，他们对英语的学习肯定是游刃有余，发挥最大潜能。对于这些学生预习也是可有可无。 在100至90 分的学生，他们普遍是偷懒的心理，有的想要学好，但心有余而力不足，每次下定决心要好好背单词，认真做作业，到头来是三天打鱼两天晒网，那就需要老师每天的督促，课前预习肯定是必不可少的，在老师的督促和谈心下，这些学生的潜力是最大的，效果是立竿见影的。 90-80分数段的学生，各个有偷懒的心态，而且学习方法和学习态度都很差，那就又得把他们分成两类，一类学生还是知道要用功的，老师的提醒和督促都是相当重要的，而且老师得花时间和精力在这些学生上，同他们一起找出适合他们的学习方法，那么课前预习是非常重要，老师应该采取措施和方法让他们课前好好预习。另一类就更需要老师多花时间，让他们做到自觉的学习，认识到认识的重要性。从刚开始的强制学生学习，到自觉认真的学习，其中的过程是艰苦的，是要老师和学生共同努力的。 80分以下的学生对英语已经失去了自信与兴趣，更不用谈学习方法，学习时如无头苍蝇，不知该从哪里下手，学习态度也很差，不知认真二字为何物，随心所欲，对于这种学生老师是要下大功夫的，首先这些学生基础就差，课前不光要强制他们预习课文，而且要把他们以前的直至漏洞慢慢不起来，而且要与学生进行心理疏导，让他们看清前面的目标，朝目标努力才能取得成功。有时我找这些学生到办公室单独谈心，他们根本不清楚为什么要学英语。我告诉他们，即使不知道学英语有什么用，那也得知道英语在高考中占的分量，分数决定考什么样的大学。那么即使觉得以后不再