高中语文教学论文现代文教学设问方法例谈.docVIP

PAGE  PAGE 10 用心 爱心 专心 现代文教学设问技巧例谈 ??? 现代文阅读教学一直是许多语文教师棘手的难题。师难教，生厌学，费时多，效率低。普遍如此，长期如此。这是语文教学多年未获解决的一个老大难问题。难在何处？难就难在人们对语文学科的特性认识和把握不足。??? 首先，语文具有交际性。语文是社会交际的工具。人们要掌握任何一种工具，都要靠自己多练，而不能单靠别人多讲。然而，长期以来许多语文教师重讲轻练，多讲少练，甚至只讲不练，把语文课上成“讲听课”而不是“训练课”，这怎么能让学生熟练掌握语文这一社会交际的工具呢？其次，语文具有思辨性。语文是人们交流思想的工具，表情达意的工具，语言和思维密不可分。所以，要掌握语文这一交际工具，必须强化思维训练。然而，许多语文教师常常重灌输而轻思辨，把语文课上成“知识灌输课”而不是“思维训练课”，课堂气氛沉闷，缺乏活跃的思维，这又怎么能让学生熟练掌握作为思维表现形式的语言载体呢？总之，对语文的交际性和思辨性认识和把握不足，语言和思维的同步训练不落实，不到位，这就是困难之所在，这就是问题的症结。??? 要从根本上改变现代文教学的这种状况，要变语文“讲听课”为“技能训练课”，要变语文的“知识灌输课”为“思维训练课”，要把这“两个训练”贯穿于语文课堂教学的始终，就必须认真研究和大力推广钱梦龙教师多年所倡导的“以训练为主线”的导读艺术。而要掌握语文教学的导读艺术，就必须研究与掌握设问的技巧。设问可以导练，又可以导思，强化“两个训练”都要靠设问来启动，设问是教师导读的基本手段。??? 精巧的设问是各学科教师在课堂上都要经常运用的一种基本教学手段，它对于语文教师强化两个训练更有其特殊重要性。然而，我们看到许多语文教师对设问的重要性认识不够，研究不够，课堂设问的随意性大，盲目性大，自觉性少，计划性少，于是常常出现这样那样一些设问的偏差或弊病，从而减弱甚至取消了设问的导练导思功能。本文仅就个人管见所及，列举六种常见的设问弊病并略加分析，再一、一提出改进的对策，以引起大家对这个问题的足够重视和研究兴趣。??? 设问弊病一，顺序问。??? 就是教师问上句，学生答下句。如：??? 《荔枝蜜》第一自然段原文：“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑，小时候有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差点跌下来。大人告诉我，蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它，才蜇；一蜇，它自己就耗尽了生命，也活不久了，我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服”。??? 师：蜜蜂是画家的爱物，而“我”怎么样呢？??? 生：“我却总不大喜欢”。??? 师：蜜蜂蜇了“我”之后，每逢看见蜜蜂，“我”的感情如何呢？??? 生：“感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”??? 这样的一问一答，除了表面上显示课堂气氛活跃的假象之外，对于强化语言训练与思维训练，没有什么实际意义。??? 对策：变顺序问为综合问。??? 就是扩大设问所覆盖的范围，把局部放在整体中或局部与局部的联系中来研究，来发问。如：??? 师：这篇文章，主要内容是写对蜜蜂的赞美。而开篇第一段却先写不大喜欢蜜蜂。从全文看，开头这样写对于赞美蜜蜂的感情是有所增强呢，还是有所减弱呢？??? 生：增强。??? 师：为什么说不大喜欢蜜蜂反而会增强而不会减弱对蜜蜂的赞美之情呢？??? 生：… …（删节号表示回答不得要领或沉默，下同）。??? 师：要从课本中找答案，找一找我不大喜欢蜜蜂的原因吧。谁找到了，就读给大家听。??? 生：“说起来可笑，小时候有一回上树掐海棠花，不想蜜蜂蜇了一下，痛得我差点跌下来。”??? 师：这个句子找得好。这句话告诉我们：“我”小时候不大喜欢蜜蜂是因为蜜蜂蜇了“我”，蜜蜂蜇“我”是因为“我”上树掐海棠花。蜜蜂对“我”这种破坏自然景观的顽皮行为给予了小小的惩罚。幼稚的“我”对自己的破坏行为不仅不自责，反而因为蜜蜂惩罚了“我”而一直耿耿于怀。“我”因此不大喜欢蜜蜂，应该吧？??? 生：不应该。??? 师：既然开头写不大喜欢蜜蜂是不应该的，那不就更衬托出后文喜欢赞颂蜜蜂是应该的吗？表面上写不大喜欢，实际是为了衬托突出后文的更加喜欢。这种写法叫欲扬先抑。??? 这样设问是把局部放在全文中来研究它的作用，即从全文着眼来看这个局部，所以叫做“综合问”。“综合”可以是研究局部与全体关系的大综合，也可以是研究局部与局部关系的小综合。??? 设问弊病二，填空问。??? 老师提出问句时故意遗漏下字词来让学生填充。如：??? 师：蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。这说起来有点啥呀？??? 生：“可笑