第二章：儿童文学的审美创造探究.ppt

第二章：儿童文学的审美创造;第一节：儿童观与儿童文学审美创造;第二节：儿童/原始思维与儿童文学审美创造;第三章：儿童文学的教学应用;第一节：儿童文学与家庭教育;二、优秀儿童文学作品的选择 P68 三、亲子阅读的方法 读得最多或旅行最多的学生往往是班上知识最渊博的学生。 ——《朗读手册》 什么时候是我们与年幼孩子联络感情的最佳时机？只要一对一即可，一对一的散步，一对一的谈话，或一对一的阅读。最后你会发现，与孩子单独相处的时间里，你和孩子之间的争执和问题都减少了。 ——《朗读手册》 ;（一）朗读 一点都不给孩子读故事听，以及太早停止阅读，都是大错特错的。美国国家阅读委员会把朗读描述为：“孩子小学毕业前都应该保持的一种习惯。” （二）讲故事 研究儿童听力的专家表示，孩子的阅读能力和听力在八年级时会达到相同的程度，在这之前，通常听力比阅读能力强。因此孩子能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事，却无法自己看懂故事书。这也是上天送给一年级孩子的最好礼物之一。一年级的学生可能会喜欢四年级程度的书，而五年级的学生也可能喜欢七年级程度的书。 （三）戏剧化表演 ;亲子阅读练习;第二节：儿童文学与语文教育;二、教师指导儿童文学阅读的几个环节 （一）选书 1、选书是阅读的开始，因此阅读的第一步就是在我们身边要有一批藏书。 2、选择适合儿童阅读的好书。 3、抛弃自己的阅读成见。;（二）阅读 1、阅读时间 固定的阅读时间长短是指整个时段都用在阅读，通常7岁左右的孩子，一次大约15分钟，9岁左右的孩子，一次大约30分钟，13岁左右的孩子，一次大约40-45分钟。 2、阅读记录 教师应鼓励学生做好阅读记录，但是要避免阅读记录成为学生的负担。;3、念读作品 专家指出，时常听讲故事的孩子将来会有机会成为一位读者。讲故事，是着重在说者和听众间的互动活动，读故事，是着重在作品内容的呈现，孩子若不曾经历过听讲的话，便很难迈向自动阅读的阶段，为孩子念读故事是帮助孩子成为真正读者的必经历程。而这一历程对于所有在学的孩子，都有它存在的价值和必???。 4、活动安排 朗诵、课本剧表演、读书心得会