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“书的演变”人大附小王丽霞
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学情分析：
单一规则为依据的价值判断——多种价值取向
有了一定的能力——自行思考解决问题的办法
对四大发明的成就有所了解，初步具有提取信息和一定的概括能力。
;情感态度价值观：
感受到古人的创造精神和聪明智慧，萌发民族自豪感
和文化认同感。
知识：
1.了解到书的演变与发展过程，以及给人们的生活乃至 世界带来的深远影响。
2.知道任何事物都有其根源，都有过去，现在和未来。
能力：
能利用文字、图片、史料等资源提取信息，运用信息， 学习用历史发展的眼光看待事物。;教学重点：
（学生的认知基础）
了解书的演变与发展过程，以及给人们的生活乃至世界带来的深远影响。
教学难点：
（本话题的内容和学生的思维水平）
认识到书的一步步发展过程与人们社会生活需求的关系，定为教学难点。
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;
;;（二）自主探究，课堂互动;（二）自主探究，课堂互动;
造纸术 雕版印刷 活字印刷术;合作探究：
（1）如果你是发明者，为什么要发明这项技术？
（2） 这项发明创造对人们的社会生活有什么影响？
（3）这两项发明创造在书的演变过程中又起到了什么重要作用呢？;（四）对比分析，拓展延伸 ;（四）对比分析，拓展延伸 ;（四）对比分析，拓展延伸 ;（五）回顾反思，指导生活;学习效果评价
1. 设计一个书的演变历程图的小书签。
2. 查一查，讲一讲毕昇的故事。
;教学设计特色：
1.充分利用教科书上的信息，发掘文本相关的资源，重组教学内容，逐步拓展学生原有认知，使课堂教学更具针对性。
2.开展比较、分析的活动，引导学生选择运用信息，既传授知识，又渗透德育，充分发挥学科本身的功能。
3.入课和结课，都以学生与“书”的关系为出发点，拉近了学生生活与课堂教学的距离，帮助学生有效建立了历史与现实生活的联系。;教学反思
1. 以学生为主体，以“问题意识”引导探究， 预设学生可能出现的问题，坚持动态生成式教学。
2.运用探究式教学策略，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验得到延伸???合，引领向更广阔的境界提升。
; 2013—4—17
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