七年级数学上册 1.5 有理数的减法教案 （新版）北京课改版.docVIP

PAGE  PAGE 5 1.5有理数的减法 一、教学目标 1、理解有理数减法的意义. 2、掌握有理数减法法则. 3、熟练进行有理数的减法运算. 二、课时安排：1课时. 三、教学重点：有理数减法法则. 四、教学难点：熟练进行有理数的减法运算. 五、教学过程 （一）导入新课 北京某天气温是－3oC～3oC，这天的温差是多少摄氏度呢？ 如图温差为:3-(-3)=6 如何计算3-（-3）=6呢？这是一个减法问题. 下面我们学习有理数的减法. （二）讲授新课 下表列出的是北京市连续四周的周最高和最低平均气温： 实践： 求每周的平均温差时，应运用哪一种运算？你认为计算结果应是什么？请列出算式，并写出计算结果. 显然，这个问题应使用减法运算.虽然我们还不知道有理数减法运算应当怎样进行，但是根据常理，我们可以知道问题的答案分别是4℃，5℃，6℃ 和3℃.我们可以利用它来探究有理数减法究竟应当怎样进行. （三）重难点精讲 我们已经知道，减法是已知被减数和减数求差的运算，是加法的逆运算. 交流： 1、让我们根据上面的问题来研究一下，是否可以用加法的知识来做求差的运算？ 2、是否能直接把减法转化为加法来求差？猜想一下，完成这个转化的法则应是什么？ 3、自己设计一些有理数的减法，用计算器检验你归纳的减法法则是否正确. 做减法运算(-2)-(-5)就是求一个与-5的和是-2的数，也就是求等式 (-5)+( )=-2 的括号中应该填写的数.不难知道这个数是+3，这就是说，有 (-5)+(+3)=-2. 这说明，我们可以通过把减法转化成为加法来求两个有理数的差. 另一方面，我们还有 (-2)-(-5)=+3, (-2)+(+5)=+3, 也就是 (-2)-(-5)=(-2)+(+5)=+3， 其中，(+5)恰是(-5)的相反数，于是产生这样的猜想：“减去一个数，只需加上这个数的相反数.” 经过验证，可知有理数的减法法则是： 减去一个数，等于加上这个数的相反数. 典例： 例1、计算： (1)(-5)-(+3); (3)(+3.7)-(+6.5); 解：(1)(-5)-(+3)=(-5)+(-3)=-8; (3)(+3.7)-(+6.5)=(+3.7)+(-6.5)=-2.8; 跟踪训练： 计算： (1)(-3)-(-5); (2)0-7; (3)7.2-(-4.8); (4) 解：（1） (-3)-(-5)=（-3）+5=2； （2）0-7=0+（-7）=-7； （3）7.2-(-4.8)=7.2+4.8=12； 典例： 例2、计算： (1)(-34)-(+56)-(-28); 解：(1)(-34)-(+56)-(-28) =-34+(-56)+(+28) =-90+(+28) =-62; 跟踪训练： 计算： (1)(-25)-(-55)-(-32); 解：(1)(-25)-(-55)-(-32) =-25+(+55)+(+32) =+30+(+28) =+58; （四）归纳小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家． （五）随堂检测 1、下列计算错误的是(　D　) A．3－7＝－4　　　　　B．－8－(－8)＝0 C．8－(－8)＝16 D．－8－8＝0 2、下列说法中，正确的是(　A　) A．减去一个负数，等于加上这个数的相反数 B．两个负数的差，一定是一个负数 C．零减去一个数，仍得这个数 D．两个正数的差，一定是一个正数 3、计算： (1)(-5)-(-6)； (2)(-4)-(+5)； (3)0-8； (4)(-4.9)-(-6)-(-3.9). 解：(1)(-5)-(-6)=(-5)+(+6)=1; (2)(-4)-(+5)=(-4)+(-5)=-9; (3)0-8=0+(-8)=-8; (4)(-4.9)-(-6)-(-3.9)=-4.9+(+6)+(+3.9) =-4.9+(+3.9)+(+6) =-1+(+6)=5. 六、板书设计 §1.5 有理数的减法探究减法法则： 有理数减法法则： 例1、 例2、  七、作业布置：课本P35 习题 5、6 八、教学反思