33基本不等式教学设计.docVIP

金太阳新课标资源网  HYPERLINK  第  PAGE 12 页 共  NUMPAGES 12 页 金太阳新课标资源网 HYPERLINK  北师大版普通高中标准实验教科书必修五 课题：基本不等式 （教学设计） 基本不等式 （教学设计） 一、教学目标： 1、知识与能力目标：学会探究推导并掌握基本不等式，从不同的 角度理解这个基本不等式的几何意义，并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件。理解算数平均数与几何平均数的概念，学会构造条件使用基本不等式；培养学生探究能力以及分析问题解决问题的能力。 2、过程与方法目标：按照创设情景，提出问题→ 基本不等式的探 究→基本不等式的分析→基本不等式的 应用的过程呈现。启动观察、分析、归纳、总结、抽象概括等思维活动，培养学生的思维能力，体会数学概念的学习方法，通过运用多媒体的教学手段，引领学生主动探索基本不等式性质，体会学习数学规律的方法，体验成功的乐趣。 3、情感与态度目标：通过问题情境的设置，使学生认识到数学是 从实际中来，培养学生用数学的眼光看世界，通过数学思维认知世界，从而培养学生善于思考、勤于动手的良好品质。 二、教学重点和难点： 重点：应用数形结合的思想探究基本不等式，并从不同角度探索不等式 的几何意义； 难点：注意基本不等式等号成立条件以及应用于解决简单问题。 三、教学方法： 本节课采用数形结合的思想，引导学生观察——探究——感知——抽象——归纳；用启发诱导、探究合作、讲练结合的教学方法，以学生为主体，以基本不等式为主线，从实际问题出发，放手让学生探究思索。以现代信息技术多媒体课件作为教学辅助手段，加深学生对基本不等式的理解。 四、学法指导 在教学中，学生始终是主体，教师只是起主导作用，因此在教学中引导学生去观察、发现、分析、解决问题。通过实例让学生抽象出基本不等式的式子，并加以证明。课堂上创设问题情境，培养学生积极思维，让学生惊诧于数学来源于???活，提高学习数学的兴趣。 五、教学工具：多媒体课件 六、教学基本流程： 创设问题情境 探究基本不等式 归纳总结基本不等式 运用基本不等式解决实际问题 课堂小结 练习提高与作业 七、板书设计 基本不等式重要不等式  = 1 \* GB3 ①符号语言：  = 2 \* GB3 ②文字语言：  = 3 \* GB3 ③几何意义基本不等式：  = 1 \* GB3 ①符号语言：  = 2 \* GB3 ②文字语言：  = 3 \* GB3 ③几何意义例题 八、教学过程 教师活动学生活动设计意图一、问题引入: 如图是2002年在北京召开的第24界国际数学家大会的会标，会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去象一个风车，代表中国人民热情好客。你能在这个图案中找出一些相等关系或不等关系吗？ 观察、思考 数学教育必须基于学生的“数学现实”，现实情境问题是数学教学的平台，数学教师的任务之一就是帮助学生构造数学现实，并在此基础上发展他们的数学现实．基于此,设置此情境:二、公式探究： (多媒体演示第24届国际数学家大 会会标制作过程) 学生活动1 探究图形中的不等关系。 学习小组利用课前准备的4个全等的直角三角形制作会标图形，并将小组作品展示 教师巡视适时给予点拨提示： 在正方形ABCD中有四个全等的直角三角形。设直角三角形的两条直角边长为a,b那么正方形的边长为。 A B C D 问题1： （1）正方形ABCD的面积S=＿＿＿＿ （2）四个直角三角形的面积和 S’=＿＿ （3）S与S’有什么样的关系？ 这样，三角形的面积的和是2ab，正方形的面积为。由于4个直角三角形的面积小于正方形的面积，我们就得到了一个不等式：。 当直角三角形变为等腰直角三角形，即a=b时，正方形EFGH缩为一个点，这时有。 问题2：总结上面结论并证明 证明：（作差法） 因为 当时， 当时， 所以，，即 教师板书： 总结结论1： 一般的，如果 文字叙述为:两数的平方和不小于积的2倍。 问题3： （1）特别的，如果我们用、分别代替a、b ，a,b应该满足什么条件可得到什么结论？ a,b是非负数 替换后得到：， 通常我们把上式写作： （2）你能证明基本不等式吗？ 总结结论2： 当且仅当a=b时，等号成立。 学生活动2： 从不同的角度探究基本不等式的几何意义 （阅读课本第98页的“探究”内容） 在右图中，AB是圆的直径，点C是AB上的点，AC=a,BC=b。过点C作垂直于AB的弦D