教学思想问题的问诊与矫治.pdf

第 #) 卷 +#) 年 , 教 育 理 论 与 实 践 2345 #) +#) , 第 期 第 页 % ( ’ - 89:3; =? 7;=@AB@: 3C D?E@=AB3 635 % 7( ’ 7- 教学思想问题问诊与矫治! # 宋秋前 摘 要：教学思想观念的转变是教学改革的关键。从教学实践视角揭示当前教师教学思想中存在的问题， 其弊端主要表现在现代学生观、课程观、教学观和教学道德观缺失等几个方面。矫治和更新这些教学思想观 念，既要重视现代教学思想观念科学内涵的理论阐述，从“价值取向”层面导引教师树立正确的教学观念，又要 努力探索教师确立现代教学思想观念的有效途径，从“技术”层面寻找解决问题的办法，从而实现教师教学思 想观念的现代置换和有效改造。 关键词：教学思想；问题；问诊；矫治 中图分类号：!# 文献标识码：$ 文章编号：% ’ ())*+#),% ’ ( ’ - 一 和矫治，而是把学生视作抽象的个体进行教育。第二，不是把 学生作为整体的生命体来对待，而只是把学生看作“知识的学 在经历了多年的教育思想讨论之后，教师的教学思想观 习者”，把学习过程单纯地看作是知识接受和技能训练，而忽 念已经发生了可喜的变化，并逐渐深入地影响着已经步入新 视了学生整个内心世界的全面参与。 世纪的教育实践。但是，对课堂教学变革来说，艰难的起步仍 以僵化、静止的观点看待学生。有些教师往往忽 然是教学观念彻底的真正的转变。那么，当前教师教学实践中 )5 视学生正在成长发展的特点，而要求学生十全十美，对学生求 存在的教学思想缺陷主要是什么呢F 一 现代学生观缺失 全责备；有些教师过分夸大学生的缺陷，看不到其长处、优点， + , 甚至以旧的过时的眼光看待学生，把学生看成静止不变的个 当前，我国的教育实践正经历着新世纪的伟大变革，教师 体。 的学生观正处于从传统走向现代的转型时期，各种历史的、现 5 教学过程中缺乏学生意识和学生的主体地 时的学生观错综复杂地影响着教师的教学实践，其中不少是 位。有些教师走进课堂伊始，便对学生进行单调呆板的知识灌 陈旧落后的。纵观当前的教学实践，教师现代学生观的缺失集 输，至于学生能否接受、效果如何，则一概不予考虑。在这里