八九年级品德教材教法考试复习资料.docVIP

PAGE  PAGE 12 湖南师大版《思想品德》教材考试复习资料 一、教材编写的基本理念 面向学生生活实际，引导学生生活，这是我们教材编写的核心理念。一方面试图从学生生活视角出发，采用贴进学生生活的主题、内容和形式，另一方面又在其中渗透对学生生活的引导。教材设计面向生活，又高于学生日常生活。 试图在思想品德教材设计中表达这样一种德育理念：在生活世界中，并且通过生活形式的展开，来引导个体生活，引导个体对可能生活的美好追求，从而使得德育的过程成为作为生活主体的个体德性之自主生成、自我建构的过程。 从学生生活出发，选择切近儿童生活实际的德育主题，创设有意义的教育情景，关注学生的生活体验，注重师生平等对话，引导学生自主思考，积极探究、体验，促进德性品质的内在生成，是教材设计的基本出发点。教材设计一方面力图把握学生的生活与品德发展现状与问题脉络，紧贴学校教育和学生生活实际；同时又力求更多地把握时代要求和社会发展理念，能体现开阔的社会意识和时代理念，更好地对学生未来生活需要予以必要的 恰当的引导；另一方面，力求扎根于学生的生活经验，但又不是简单地再现学生的生活场景，而是试图在引导学生面对现实生活中的问题和冲突的基础上，启迪学生思维，拓展学生的知识视野，提高他们明辨是非、慎重选择的能力，在不断拓展的生活视界中激发他们对自我、他人与社会的责任意识，拓展个体生命的空间和个体人生的内涵。 二、整体内容体系框架设计 对初中思想品德课程内容的整体框架设计，一方面试图考虑与小学《品德与生活》、《品德与社会》之间的衔接，同时又考虑到自身的连贯性、完整性。 初中思想品德教材共分五册：七年级上册、七年级下册、八年级上册、八年级下册、九年级全一册。 新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。基本框架结构如表所示： 心理健康道德法律国情教育成长中的我认识自我自尊自强学法用法文化认同 （中国心）我与他人的关系交往与沟通交往的品德权利与义务共同理想我与国家和社会的关系积极适应社会承担社会责任法律与社会秩序知国情、爱中华教材内容安排以生活主题综合的形式，从适应中学生活和儿童的自我成长、自我发展切入，逐步扩展到家庭、学校生活，进而扩展到更广阔的社会公共生活，再逐步上升到理解我们的民族、国家与时代发展，并培养世界眼光。 各册核心主题分别是： 七年级上册主要围绕对中学生活的理解与适应展开； 七年级下册以对公共生活的理解与参与为基本主题； 八年级上册以积极感悟生命、理解个体与社会的关系为基本主题； 八年级下册以理解个体与国家、时代的关系，融个人于时代为基本主题； 九年级以“面向世界的眼光”、树立整体意识、全球意识、长远意识为基本主题。 三、教材编写的内在线索 全套教材以中学生不断拓展的生活为编排线索。在编写过程中，试图从初中学生切近的生活空间与生活内容出发，体现学生生活不断扩展的需要： 七年级上册主要以“走进中学”、对中学生活的理解与适应作为基本生活主题，重在健全自我的养成。 七年级下册以“在公共生活中”、理解公共生活、积极参与公共生活为基本生活主题，引导学生如何进入公共生活、适应公共生活。 八年级上册以“让青春充满活力”、“做负责任的公民”为基本生活主题，引导学生积极感悟生命、理解个体与社会的关系，融自我于社会。 八年级下册以“生活在社会主义国家里”为基本生活主题，引导学生关注、理解个体与国家、时代发展的关系，融个人于时代。 九年级以“面向世界的眼光”为基本生活主题，进一步拓展学生的生活视野，树立整体意识、全球意识、长远意识。 从七年级到九年级，教材内容编排呈递进、上升的趋势，围绕不断拓展的学生生活主题来组织教材。 四、教材内容的具体设计 教材内容设计围绕贴近学生生活、高于学生生活、引领学生生活的整体思路，教材内容的选择大都来源于学生生活或是为学生所熟悉的材料，但又力求典型并注意主题的必要提炼，使教材内容既来源于学生生活、反映学生生活，更能提升学生生活、引领学生生活，将思想品德课程的价值引导融入学生鲜活的生活场境之中。 每册教材的内容都力求心理、道德、法律、国情等方面的多维综合，以“成长中的我”、“我与他人”、“我与国家和社会”为基本轴线，把心理健康教育、道德教育、法律教育、国情教育等内容有机地整合在各个年级的教材主题之中。 各年级内容不断拓展，呈螺旋式上升，并注意纵横交错。根据初中学生身心发展的特点和生活空间的不断拓展，教材的内容也不断提升，要求不断提高。各年级的教材中，各方面的内容相互交错，层层推进，总体上呈螺旋式上升。 五、单元内容设计 教材以单元、节、目的层次展开，每册分五个单元，每单元三节，