小学语文教学论文-让个性化阅读在语文课堂上流光溢彩-人教版新课标.docVIP

　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　　　 小学语文教学论文-让个性化阅读在语文课堂上流光溢彩人教版新课标 阅读是语文教学中极其重要的组成部分,在语文新课程标准中关于阅读教学的目标,在理念上与以前有了很大的区别.现代的阅读教学观认为,一般意义上的阅读,是收集信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的过程,语文教学中的阅读应该是学生,教师与文本之间对话的过程.教育专家提出:二十一世纪最需要的什么 是创新.创新的土壤是什么 是个性.地球上没有两片完全相同的叶子,课堂是最好的生长个性的土壤.而阅读教学中让学生的个性得到发展意味着教育在本质上的回归.因此,语文课程要根据学生身心发展和语文学习的规律,关注学生的个性差异并适应这种差异,尽可能在语文学习中发展使学生的个性.然而,现实生活总是不容乐观的,有些语文课,上课依始,那一声声???齐的问好,那一阵阵富有节奏的拍手表扬声,那整齐划一的回答,看起来非常热闹,很有气氛,可真正却少了学生的真正的心灵自由.很多时候,孩子们不是在阅读,而是在老师的激情飞扬的课堂中强加以一致的体验,让所有的感悟,体验,理解都统一在老师的标准答案之下. 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受,体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.显然,《语文课程标准》中的阅读目标和阅读教学建议是从发展学生个性为出发点和归宿点,倡导语文阅读教学走个性化阅读教学之路的.因此,只有当学生的阅读个性化了,只有学生在课堂中表现出真自主,真感悟,真体验了,这样的课堂才是真正的语文课堂. 一,真自主 《语文课程标准》强调:尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.当学生进行阅读时,要让学生选择自己喜欢的方式来读,想怎样读就怎样读. 1,自主地选择自己所喜欢的阅读材料 阅读是学生的阅读,阅读内容要让学生喜欢,要为学生服务.在进行个性化阅读时,应充分尊重学生的选择,学生是学习活动的主体,教学中教师应给学生自由活动的时间和空间.学生自主取舍学习对象,教师在教一篇课文时,可以给学生自主选择阅读,让学生自由选择先读什么,再读什么,最后读什么,教师还要鼓励学生从课文感兴趣的地方读,读后有什么感受.在新课改后的课堂上,我们常能听到这样的课堂用语:选择你喜欢的自然段来读一读.这其实就是体现了学生个性化阅读的自主性,学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同,自主选择阅读材料.在个性化阅读中讲求兴趣,只有学生感兴趣了,他们才能自主又自觉地进行阅读,才有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐,学习也不再是教师的要我学,而是发自内心的我要学,在这样的学习中学生才会形成自己独到的见解,发展阅读个性,提高阅读水平.例如在学习《小英雄雨来》这篇课文时,我就是让学生自主选择喜欢的部分来学习,学生大部分选择的都是雨来智斗强敌的这一部分,其实这也是文章的重点部分,理解了这一部分以后,再指导学生理解那小雨来为什么会这么勇敢,宁死不屈呢 原来这和他上夜校和周围的环境熏陶是分不开的.这样就把长达54个自然段的长课文化为短课文来学了,学生不但没有感到吃力,反而学习起来很有成就感,而且打破了以前那种按部就班的旧的教学模式,学生也因为尊重了他们的意愿,更加乐意去学习. 2,自主地选择适合自己的学习方式 学生因为经验能力不同,因而感受也不同.又因为大家都具有不同的兴趣,爱好,所以个性也就不一样.因此,教师在教学中必须尊重学生的个性差异,让学生用自己最喜欢的方式去学习,这样教师就为学生构建了一个开放的学习形式,而且每个孩子都觉得有了自己的用武之地这时教师只要适当的加以引导,就会取得意想不到的效果.而阅读的方式有很多种,可以边读边想,可以边读边画,可以边读边表演,可以背,还可以边读边写下自己的体会,当学生选择自己喜欢的方式去阅读时,他们才会学得愉快,轻松,也才会自觉,主动地学习,才会把学习当作一种精神上的享受,而不是被逼的被动学习.例如在教学《四个太阳》这课时,我就尝试让学生用自己喜欢的方式去学习,可以美美地朗读,可以演一演,结合《种太阳》的歌曲表演,可以用画画的方式画出文中的小朋友所画的四个不同的太阳,可以画一画自己想画的太阳,可以说一说你想把太阳送给谁,为什么,还可以鼓励学生动笔写一写等等,让学生进行自主选择,这样教师给予学生充分展示自己才能的机会,学生学得主动积极,读书效率也就大大提高了. 3,自主选择自己所喜欢的交流方式 在阅读教学中,教师应该为学生营造一个良好的发表自己言论的自由氛围,让学生能够发表自己的独特见解.教师和学生应该在平等的基础上,交流各自的理解,甚至可以展开讨论,应该允许学生保留自己