2009---2010学年度第二学期组内公开课总结.doc

2009---2010学年度第二学期 校内公开课总结 本学期我校一如既往地开展了校、组内公开课。之后，教导处组织教师对公开课进行了深入的反思与总结。亮点与不足。。。。。。 （一）对教材把握较肤浅，教材深度、广度把握不够。有时听一节课，感到这节课平淡如水，索然无味，教师角色俨然是一个“指挥官”而不是“引导者”，究其原因：两方面：①原因：备课钻研不到位，我们现在的教学面临的是课本例题内容简单，简略，练习题难，考试更难，要想提高我们的教学成绩，并不是备课只“照本宣科”如此简单，需要我们平时能透过现象看本质，站在高度去看教材，看前后知识联系什么？本课知识点作用是什么？目标是什么？难点是什么？教师要对教材进行加工及再创造，没有老师脑力劳动的创造又怎能点燃学生智慧的火花，一节课下来学生兴趣磨灭，没有收获，教师反而一肚子怨气，心情不畅，教师要有先知先觉的本领，否则怎样能做到驾驭教材。②另一原因：缺乏学习，缺乏交流。新课程教材的出现其实对我们每一个人都充满着机遇与挑战，把我们每个人之间的教学差距拉近了，甚至有的课我们都是站在同一起跑线上的。说这些我所想表达的意思就是我们要善于学习，勤于思考，最重要的是加强同组内间交流。也就是加强集体备课，如果不学习，不钻研，不请教，不交流探讨，往往我们会走很多弯路，学生将成为我们教材的试验品，甚至可能是牺牲品。（二）教学目标虚空，重难点不突出，教学不扎实新课程改革以来，我认为我们的教学质量相对于以前的教学，向后退了不止一大步，在新课程以来，我们的确有成功之处，我们大都改变了观念，由课堂的以教师的教为中心，向以学生的学为中心转变，但学生的学是否是放开手学去吧！想用哪种方法计算，就用哪种方法计算，会哪种就用哪种？我认为这不是突出以学生为中心，这样的课堂要教师干啥，教师的作用在哪儿，学生的能力又如何得到培养，教师在备课时切不要过分追求形式化的东西，我们发现一堂课表面学生热闹活跃，冷静下来思考，这节课目标虚空，教学重难点不突出，听者如腾云驾雾。课堂上要激发学生兴趣，要渲染课堂气氛，要创设一定的教学情境，但这些都是为学生积极参与课堂教学中心服务的，如果不管课堂中心为激发而激发，为渲染而渲染，为创设而创设，那就会渲宾夺主，本来倒置，这样的课堂就失去存在的价值，活泼的课堂形式固然重要，但这不是终极目标，教学形式应服务于教学目标，在课堂教学中，我们运作的任何教学形式都要从完成教学目标出发，根据教学目标选择教学的策略与方法，这是课堂教学的基本原则，因此在备课时，我们首先要考虑如何完成教学目标，如何突破教材重难点，然后考虑为了完成教学目标采用哪些教学形式，否则，本末倒置，目标虚空，追求形式，教学就是浮在水上，及其不扎实，更谈不上成绩提高。（三）、注重知识传授，忽视能力培养作为教师，我认为我们注重知识传授较多，教学目标只是短期目标，而长期目标就是“育人”，完成教学任务固然重要，能力培养也不能忽视，知识与能力应齐头并重。对学生培养应有长期的规划。建议同年级组商量制定共同培养目标，分年级、学期侧重培养学生书写能力、计算能力、分析解决问题能力培养等等，我想随着时间推移，你的教学会有特色。（四）、课堂上??不到“精讲、精练”教案上我们看不到练习环节的设置，课堂上留给学生练习的时间较少或者没有，若有时间，随意几道题做做下课，目的及针对性不强，作业中更多遗留问题在课外解决，常说“嘴动千遍，不如手过一遍”，今后在课堂上，我们还需要有精讲多练，给学生巩固运用的过程。