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《跨越海峡的生命桥》教学设计 执教：霍艳霞 教学目标： 1、正确、流利、 有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学准备： 1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。 2、课件 一、读题，质疑。 1.齐读课题，说说读了课题之后你有什么疑问？ 2.带着疑问，让我们走进一个真实的故事。 二、初读，感知全文 1、要求：自由大声地朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2、指名回答，老师根据学生所说，板书关键字： 大陆 台湾 小钱 捐???骨髓 台湾青年 白血病 余震中 3、学生根据关键词语概况本文意思。 三、全班交流，深入体会情感 （一）自读自悟，引导学习第二自然段。 1、同学们，你们知道什么是白血病吗？ 2、学生交流。 3、那么身患白血病的小钱现在怎么样了，请同学们自己读一读第二自然段吧。 出示句子A.句子1“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”。教师从一组反义词中引导学生体会小钱得的白血病的严重性。 读这个句子，谈一谈你有什么感受？ 你从哪些词语体会到了？ 感悟读 齐读 B，老师引导读：然而要找到适合移植的骨髓又谈何容易。小钱找到了吗？ 出示C句子3“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人”。 1）理解“辗转”一词的意思 2）小钱的家人课能在什么地方，帮助小钱寻找骨髓？（杭州，上海，北京，美国______这个漫长的寻找过程就是辗转 3）谈一谈你的感受？ 4）读出这种感受。 4、教师指导学生理解这一段话的情感变化，以指导学生朗读。 （二）感悟文本，学习第三至五自然段。 1根据自学提示，自学习课文。 1）.自由读3、4、5自然段，然后画出使自己 深受感动的句子或段落，在空白处写上感受。 2）.画完后与同桌交流读书感受。 2.交流。 （一）学生交流第4自然段 出示：（A）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 为什么而感动？请同学们也自由读读这段话， 观看地震时的影像资料 说一说地震时你有什么感受？（害怕，伤心，危险————） 在这么危险的时刻，他没有考虑家人———— 没有考虑自身————，而心里只想着———— 同学们觉得他是一个什么样的人？ （舍己为人，乐于奉献————） 练习读——指名读——齐读 （二）交流第五自然段 （B）出示句子：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 1）你为什么而感动？ 2）现在余震正不断的袭来，可是台湾青年却静静地躺在病床上，李博士呢，也沉着的站在病床旁，你从沉着中感受到了什么？ 3）还有哪些句子表现了李博士的沉着？ 出示C：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。 手术室是空旷的地方吗？ 手术室里还有什么在摇晃？ 出示D句子：经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出 1）这流出的仅仅是骨髓吗？ 练习读， 指名读，齐读 3.学习第6自然段 1）骨髓的保存期只有24个小时，这是怎样的24个小时啊？ 2）出示李博士的时间表前部分 10：20 李博士从花莲飞往台北 14：15 由台北抵达香港后，立即飞往上海 16：45 飞机在上海降落 20：50 李博士直奔杭州 22：15 李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院 算一算多少时间？（差5分钟就是整整12个小时） 这是怎样的12小时，从文中找一找（奔波） 经过12个小时的奔波，李博士休息了吗？（没有） 从哪个词语看出来的?(连夜) 出示时间表的后半部分 22：50 骨髓移植手术开始 第二天凌晨2：00 手术顺利完成 手术成功了，你此时的感受如何？ 读出感受 4，学习第7自然段 课文上到这里，对课题的疑问解决了吗？是什么在茫茫海峡架起了一座跨越海峡的生命桥。 让我们面对祖国的版图深情的朗读最后一段 3）、配乐齐读。 四、想象拓展，练习。 1、 师：课文学完了，也许小钱和那位台湾青年永远都不会见面，但他们彼此心中肯定都在牵挂着对方，假如有一天他们见面了，他们会和对方说些什么呢？ 2、 学生想象 3、 全班交流 五、总