23.美丽的小兴安岭2.doc

课题名称美丽的小兴安岭授课时间主备人薛小勤课时2教学目标1指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。 2、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。教学重点难点1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。 2、体会课文中用词准确、生动的优美句子前置性小研究搜集了有关小兴安岭的资料并帮我做几幅有关小兴安岭的宣传画教 学 过 程过程设计学生活动一 激趣导入 同学们，在上节语文课中我们共同游览了…… 生：（齐）美丽的小兴安岭。 游过之后相信一定给大家留下很深的印象，今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。 师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬。 二、合作交流 1、师：我看到同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你最喜欢哪个季节呢？是生机勃勃的春天，还是果实累累的秋天？是欣赏夏天的枝叶繁茂，还是欣赏冬天白雪的皑皑？简单说说原因。 三、品读体验 师：你最喜欢哪个季节？生说自己最喜欢的季节。春天： 1、师：我们先一起走进小兴安岭的春天，谁愿意当小导游给我们介绍？ 师：小导游介绍的好不好？听了小导游的介绍你有什么问题或感受都可以说出来，我们在座的每名同学也都可以以导游的身份来为大家解决疑难问题？ 重点指导：为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢？提示：尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词就未免显得直白，缺少情趣。 播放媒体资源中小兴安岭四季的景色学生欣赏风景。 学生各抒己见。 课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光，请同学们根据学习提示学习2～5自然段 出示学习提示： （1）喜欢哪个季节就去读相对应的段落。 （2）运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物，并用喜欢的方式（朗读、绘画、表演、理解词语等）说说感兴趣的理由。 3、自己先思考，然后小组交流讨论 指名读第2自然段 教 学 过 程 2、师：还有哪儿可以看出春天到了呢？ 师：“小鹿在这溪边散步......”，这里作者用的修辞方法是？为什么这样写呢？ 3、师：现在请同学们回忆一下，当春天来临的时候你有什么感受呢？生答，天气变暖，春风很暖和等。师：这段话想一 想应带着什么样的语气读？ 提示：轻缓。 用同样的方法学习夏天 秋天 冬天 四、巩固延伸 1、师：现在我们已经游览了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢？ 你想说些什么呢？。 你想带着什么样的感情来说这些话呢？ 师：下面让我们带这这种骄傲、自豪、赞美感情一起读最后一段 2、师：本文作者用了什么写作方法呢？ 这个问题老师想留给同学们完成，有问题吗？ 师板书 总——分——总。 师：看来，今天的游览大家收获不小，最后，让我们再感受一下小兴安岭迷人的风光，在欣赏的过程中如果那些景象与??课前收集的资料有关你就站起来为大家介绍好不好？ 师再次出示小兴安岭四季景色的图片，生介绍。  提示：“山上的积雪……汇进小溪”。 “小鹿在这溪边散步......” 提示：拟人。“散步”、“欣赏”，这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。 师：谁能有感情的读一读？ 指名多生进行朗读。 生：骄傲、自豪、赞美。 生齐读 学生讨论后回答板 书 设 计 　　美丽的小兴安岭 　春　　　树木嫩绿　　春水涨满 夏　　　树木茂密　　野花盛开　　美丽的花园 绿色的海洋　　 秋　　　落叶飞舞　　野果成熟　　巨大的宝库 　　冬　　　积雪覆盖　　野兽进洞教 学 反 思