《液化和汽化》教学设计-王雪松讲述.doc

PAGE  PAGE 11 汽化和液化教学设计 单位：六十三团中学 姓名：王雪松 邮编：835206 电话汽化和液化 1.汽化 2.液化 汽化吸热，汽化分为：蒸发和沸腾。 定义：由液态变为气态的过程 蒸发： 影响蒸发快慢的原因：液体温度高低；液体表面积大小；液体表面附近空气流动快慢。 定义：由气体变为液体的过程 声音的强弱 学生实验：请第一、二组研究蒸发快慢与温度的关系；第三组研究蒸发快慢与表面积的关系；第四组研究蒸发快慢与表面空气流动快慢的关系 液化条件：水蒸气遇冷，降低到一定的温度时，就会液化。 学生实验：探究水的沸腾 声音的强弱 学生实验： 2.沸腾：沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。 课本章节:人民教育出版社（八年级上册）第三章第三节 思维导图： 教学目标： 1．知识与技能 （1）知道汽化的两种方式——蒸发和沸腾，知道蒸发现象。 （2）知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关。 （3）知道蒸发过程中吸热及其应用。 （4）知道液化现象。 （5）懂得应用所学知识解释日常现象 2．过程与方法 （1）通过实验探索，培养学生的观察实验能力和分析解决问题的能力。 （2）培养学生分析概括，归纳总结和应用所学知识解释日常现象的能力。 （3）初步认识应用控制变量法研究物理问题的方法。 3．情感、态度与价值观 （1）保持学生对自然界的好奇，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。 （2）解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作的精神。 （3）关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，有将科学服务于人类的使命感与责任感。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。 教学重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征。Llm757 教学难点: 观察现象、数据的收集与分析，比较蒸发与沸腾的异同点。 教学用具: 电教器材：计算机、实物投影仪、教学课件 学生每组器材：烧杯、水、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、中心有孔的纸盖、火柴 教学过程： （一）创设情境，引入汽化： 师：演示：我用棉纱蘸些酒精在手臂上轻轻擦拭，手臂会有怎样的感受，过一会又有什么发现。 提问：手臂上的酒精到哪去了？而且在这段时间有没有什么感觉？ 生：挥发了？手臂凉凉的。 回顾：物质三种状态是什么？ 生：固态，液态，气态。 师：对，这就是我们今天要学的内容。〈板：汽化和液化〉我们将像这样物质由液态变成气态的过程，叫做汽化。 汽化有两种方式：蒸发和沸腾。 （二）引入蒸发 师：刚才大家看到手臂上的酒精消失了这种汽化现象就是蒸发。你能举出生活中的蒸发现象吗？ 生：地上的水逐渐消失。 师：很好，有没有同学会说只有夏天地上的水会干，而冬天却不会变干呢？所以，蒸发是液体在任何温度下都能发生，且只在液体表面发生的汽化现象。 师：刚才先擦拭的同学酒精先消失，说明什么呢？说明蒸发有快有慢。下面我们就研究同种液体蒸发快慢的问题。大家请看这是课前在地上倒的一滩水。 （三）影响蒸发快慢的因素 师：你如何让这一滩水尽快变干，有哪些方法呢？知道的同学请举手。 生：在阳光下晒干得快。 生：打开门通风。 生：用拖把将水拖开。 师：非常好，刚才大家提了好多的方法让地面上的水更快变干，现在请同学们把这些方法进行归类，并猜测一下影响蒸发快慢的因素可能有哪些呢？ 生：温度高低，表面积大小；表面空气流动快慢，液体多少。 师：蒸发快慢与这些因素到底有什么关系？用什么方法来研究？比如要研究蒸发快慢与温度的关系该怎么办呢？能不能同时改变这些因素来研究它们间的关系呢？ 师：那该怎么研究呢？请大家讨论一下。（讨论，再提问） 生：只让一个因素改变，而保证其他因素都不变。 师：很好，这种方法叫控制变量法，即只让其中一个因素变化，而控制其他因素都不变，来研究它们间的关系，现在提供给同学们的器材有：三个酒瓶盖、打火机、碘酒、滴管、硬纸片等，你该怎么设计每个研究实验的步骤呢？请大家议一议（讨论，再提问）。 生：在两个瓶盖上都滴两滴碘酒，让它们的面积一样，一个用打火机加热，一个不加热，观察哪个碘酒干得快。 师：他说的这几个因素有没有控制好，请注意用打火机加热时别让碘酒烧着了。 师：如何让表面气流不同呢？ 生：用纸片扇。 师：能不能两个瓶盖靠很近扇呢？（师演示） 生：不能 师：如何让碘酒表面积不同呢？ 生：一个瓶盖滴一滴，一个瓶盖滴两滴（或用棉签抹开） 师：这样能行吗？（生齐答：不行）请再想一想该怎么办？ 生：都滴两滴，一个瓶盖晃动一下让表面积更大。 师：回答得很好，现在就根据你们的设计方案开始实验。 比一比哪组同学实验完成得快，且观察得仔细。 请第一、二组研究蒸发快慢与温度的关系； 第三组研究蒸发快慢与表面积的关系； 第四组研