《小池》评课稿.docx

《小池》评课稿 阜南县第七小学 张彪 阜阳市特级教师阜阳名师讲师团，赴阜南巡展，一行专家到阜南县第七小学传经送宝，王迎新老师巡讲的课题是人教版二年级上册《小池》的一首古诗。《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，王老师们给孩子们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级学生的认知水平，设计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。 一、熟读 以读为本，读通读熟。把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”因此，王老师在教学这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。接着用课件展示本首古诗中要求认识的６个生字，采用带拼音读、打乱顺序读，去掉拼音读，个别读、领读等多种形式来读准字音后，再留给学生充足的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。 二、诵读 淡化诗意，品析诵读。学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，王老师们还应该引导学生体会诗的意境。这对二年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，老师是无法替代的。王老师让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。在学习《小池》这首古诗时，王老师就从两个大问题：你觉得这首古诗是描写哪个季节的，为什么？如果让你给这首诗配一幅图画，你会画些什么？让学生走进古诗，独立思考。是初夏还是盛夏？是荷叶还是荷花？ 在一个个新问题的萌芽到解答，孩子们的发现是有依有据的，从孩子们的一言一行一读中，王老师已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。孩子们领略到了小池塘的自然风情，接受美的熏陶。面对天性好动的二年级小朋友，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反。古诗有“只可意会，不可言传”??意境美。 三、唱读 展开想象，深入诗意。想象是一种特殊的思维方式，孩子是富于想象的，发展孩子的想象就是在开发孩子的智慧宝藏。而语言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特别是古诗，它留给学生许多想象的空间。在教学中如果能充分发挥朗读的作用，培养学生的想象力。 在教学古诗《小池》时，王老师让学生反复唱读，重点指导学生读好最后一句“早有蜻蜓立上头。”教学生一字一顿，摇头晃脑地唱读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐，要求学生闭上眼睛唱诵诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。有学生说：“蜻蜓飞累了，到荷叶上休息一会儿。”有学生说： “清晨，蜻蜓口渴了，飞到荷叶上喝点露珠解解渴。”有一个学生更有想象力，他说：“蜻蜓在空中飞呀飞，它看见新长出来的荷叶一个人太寂寞了，飞下来和它交个朋友，聊聊天。”多么富有诗意的语言，天真的孩子有如此的美妙的想象。 新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，古诗的教学要注重培养学生自主探究的能力，使学生终生受益。王老师们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体。每个学生都蕴藏着独立学习和巨大潜能。因此，古诗的教学要打破传统的教学模式，让学生自主探究，自主体验，自主感悟。