(鲁教版)高中语文第1册第3单元教学设计.docVIP

第四单元整体设计 一、单元教学构想 本单元的话题是“体悟山水神韵”，包括三篇必读文本，两篇选读文本，必读、选读中各有一篇文言文。 必读文本中，《听听那冷雨》《再别康桥》在自然美的基础上表达了作者独特的幽幽情思；《石钟山记》虽也游历山水，表达的却是作者对人生充满哲理的思考。两篇散文语言丰富细腻，意境美好自然，情感真诚深厚，可以让学生在充分阅读的基础上品味语言，感受意境，从而领悟作者寄托在美好景物中的情思，学习多角度评价作品语言和感情的方法。一篇文言文语言平实浅易，可以让学生对照注解，借助工具书解决文字障碍，教师只做检查及明确，而将重点放在引导学生理解丰富的自然与深刻而普遍的人生哲理的契合上。三篇必读篇目，分为“美读·构建”“品评·提升”“拓展·运用”三个环节，用课上时间统一组织学习，用时8课时。 两篇选读文本，《游褒禅山记》内容与手法都与《石钟山记》相似，都是在记游的基础上阐发哲理；《钓台的春昼》则是一篇典型的游记，作者述所见，抒所感。另外，《语文读本》还收录了11篇有关山水神韵的诗文，可以与两篇选读文本结合在一起，让学生选读其中两篇，写下自己对文章(或句子)的感想，然后进行小组或班内交流。 二、单元学习目标 1．通过反复阅读文本，理解作品所要表达的整体意境，构建文本整体世界。 2．学习赏析评价山水诗文语言的方法，更深入地领会作品的语言美、意境美、情理美，掌握山水诗文赏析的基本方法和规律。 3．走进文人富有魅力的精神世界，培养对山水自然的敏感的心灵，提升自我的精神境界。 4．进行广泛的阅读，品味意境情感，体悟山水神韵。 三、学习活动设计 (一)文本品读 1．《听听那冷雨》《再别康桥》都以其优美的语言、丰富的意象、感人的情思给人以美好的享受，请反复朗读体味，并背诵《再别康桥》。 2．《石钟山记》语言洗练，朗朗上口，请反复朗读并背诵，同时总结落实重点实词、虚词及特殊句式。 3．《听听那冷雨》《再别康桥》有许多精彩的描写，请摘录自己最喜欢的一段(或一句)，与???学交流。两篇文章中或许还有读不懂的地方。质疑，与同学讨论。总结山水诗文赏析的基本方法和规律。 4．《石钟山记》应设计问题引导学生讨论交流，认识作者对前人不迷信不盲从、勇于探索事实真相的精神。 (二)运用拓展 1．略读两篇选读文本及《语文读本》，从中选取两篇自己感兴趣的作品，运用课上学到的评价赏析方法，赏析自己喜欢的篇目、段落或句子，写在笔记本上。 2．小组内交流自己对选读文本及《语文读本》作品的赏析，每个小组选出小组最佳，代表小组进行全班交流。 单元教案 说明：本单元按照学习规律分为三个层次，即美读·构建一品评·提升一运用·拓展，每个层次需要二至三个课时，每个课时一个教案。 美读·构建 一、教学目标 1．学生能用普通话流畅地朗读课文，解决对生字词和长句难句的理解与朗读节奏。 2．初步感受文本的语言风格和情感基调，能建立起对文本世界的初步建构。 3．能充满感情地朗读。 二、教学方式 1．运用工具书，解决字词。 2．教师范读，学生默读揣摩，并进行朗读练习。 3．分组进行朗读比赛，可配乐，评选优秀。 三、教学重点 《听听那冷雨》要读出作者心中那种长长的幽幽的深深的思乡之情。《再别康桥》要读出缠绵心中的康桥情结；《石钟山记》要读出对科学精神的执著的追求。 四、教学难点 《听听那冷雨》要读准一些长句的节奏和重音的落实；《再别康桥》要能读出诗的韵味；《石钟山记》要注意夜泊绝壁时的气氛和人物心情。 五、课时安排 《听听那冷雨》《再别康桥》2课时 《石钟山记》1课时 第一课时 教学目标 用普通话流畅地朗读课文《听听那冷雨》《再别康桥》，解决对生字词和长句的理解与把握。 教学方式 在提前预习的基础上，进行阅读接力赛，找出重点字词和长句，进行阅读强化。 教学过程 (一)导语：本单元的话题是“体悟山水神韵”，山水，人人可见，神韵，却并非人人可感，只要你有善感的心灵，山水自有神韵，正如辛弃疾在《贺新郎》中说的：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”本单元的两篇优美的诗文《听听那冷雨》《再别康桥》正是作者将自然山水与心中浓浓的情感的完美融合，于是就让我们借助作者笔下的文字，走进呈现在我们视野中的山水世界，走进作者的情感世界，去体悟山水神韵，去感受人情的美好。 (二)在预习的基础上，进行朗读接力赛，随时订正学生朗读不准确的地方，强调重点字词和语句。最后评选最佳选手。其他同学边听