一滴水可以折射太阳.doc

PAGE  PAGE 5 一滴水可以折射太阳 ——“构建高效课堂，提高教学效率”课堂教学反思 一、课改认识 新课程改革以来，各级教育部门都在大力推行教学改革，“构建高效课堂，提高教学效率”是我校教学改革的重点。在参与课堂教学改革的过程中，我不断摸索、实践、反思，对“构建高效课堂，提高教学效率”有了更加深刻的认识，认识到构建高效课堂的重要性。在这样的课堂氛围中，学生充分利用课堂45分钟，学得高效，学得快乐，获得高效发展，较大程度地提高了教学效率。 邓小平曾说，改革就是要“摸着石头过河”，“不论白猫黑猫，逮着老鼠就是好猫！”我想在教育教学改革中，这两句话也同样适用，只要课堂上学生学得高效，任何一个教师都可以有自己的创新，有自己独特的教学模式和方法。下面，我想结合我的一个课例谈谈我对“构建高效课堂，提高教学效率”的一些认识。 二、教学案例 这节课学习七年级下册第八单元第一个话题。话题讲的是春夏秋冬四个季节的天气以及适合做的事情，主要句式是?Whats?the?weather?like???How?is?the?weather??Its?a?good?time?for?doing?sth.?Its?a?good?season?to?do?sth,?对于七年级下期的学生来说，他们对天气的询问及表达已经很熟悉了，所以说这是比较简单的一节课，但同时也是学生比较感兴趣的一课。因为这节课的内容与眼下的天气吻合，贴近学生生活，在讨论时他们有话可说。 我执教七年级七班和八班两个教学班。七班的学生比较内向，思维较固定，一节课顺顺利利的上下来了，学生虽然很活跃也很开心，但还是比较中规中矩地按照我课件的安排来进行。 然而到了八班，课堂情况就与七班大不一样了。八班的学生思维活跃，爱说爱闹想法很多。我刚进行到夏天天气怎样，适合做什么时，学生们就七嘴八舌地讨论起来，除了说吃冰糕，游泳，穿裙子等常见的短语之外，有的学生竟然开始讨论暑假我要干什么什么，你要干什么等（暑假计划是下一个话题）。我连说了两个“stop！”?有些学生虽然嘴上不说了，但脸上的表情仍然是蠢蠢欲动的。 看到这种情况，我转念一想，下一个话题不就是要讲暑假计划嘛！干脆就提前到这节课进行，效果可能会更好。于是，我就顺着学生的讨论开始引导他们用?plan?to?,?wish?to,?hope?to,?want?to?,?would?like?to?来表达他们的暑假计划。没想到学生不仅很快就掌握了这几个句式，而且表达得非常完美。学生对暑假盼望的激情得到了释放，一个话题的重点句式也得到了训练和巩固。在课堂的当堂训练环节，我结合两课的内容让学生写了一个小短文，主要用这两课的重点句式：?Spring?is?warm,?its?a?good?time?to?...,?I?like?it?very?much,?in?next?spring,?I?plan?to?...?Im?sure?I?will?h**e?a?good?time?there.所有的学生都在规定的时间内交了上来。后来批改时我发现学生对这几个句式掌握得确实很好。 通过这节课堂案例我对“构建高效课堂，提高教学效率”课堂教学改革有了全新的认识。 三、课后反思 （一）课堂教学容量并不是越多越好。很多参与课改的教师都认为，高效课堂就是大容量、高效率，学生在45分钟的课堂里能够超常发挥、超常收获。但我认为，一节课是否高效，容量大小只是其中一个参考内容，关键在于学生是否能牢固掌握本节课所学内容，课例中所展示的内容就充分说明了这一点，两个话题的重点句式也只有八个，容量并不大，学生们经过课堂上反复的表达训练，熟练地掌握了这些重点句式的应用。课堂上学得高效，同时也减轻了课下的作业负担，学生们学得不亦乐乎。 （二）教师备课要提前。在平时的教学中，教师不仅要备好每一节课，还要有全局的考虑，认真备一周的课，有时甚至要提前备好一两个月的课，这样才能在教学中处理好预设和生成的问题。比如在本节课堂教学中，我预设的内容是学习句式是Whats?the?weather?like???How?is?the?weather??Its?a?good?time?for?doing?sth.?Its?a?good?season?to?do?sth.但看到学生对暑假的期盼与热情，看到他们无法停下来的讨论时，我想与其用老师的威严硬性压制他们回到课堂预定的轨道上，不如临时调整教学进度和内容，将下一个话题提到这节课上，将两个话题融合在一起。 事实证明我这一做法是正确的，学生们当堂写的高质量的小短文就是本节课高效的最好证明。课后反思时我想，教材并不是权威不能改变的，只要能达到让学生学的目的，适当调整教材顺序或内容对我们的教学时很有帮助的。而我之所以敢在课堂上大胆调整教学进度和内容，是因为