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万户小学“小学生小组合作学习中如何规避恶性竞争”?课题研究阶段小结 一、基本情况 我校继2005年参与了“小组合作学习策略研究” 、2006年“师生合作学习策略研究” 到2007年“小组学习中的合作与竞争”三个课题研究成功后，针对在合作学习中出现的种种恶性竞争苗头，我校于2008年元月选择了以“小学生小组合作学习中如何规避恶性竞争”为重要课题，着重研究“如何抑制、排除恶性竞争，把恶性竞争转化为良性竞争，使竞争成为学生学习的动力和促进学生个性积极向上的手段”等方面的内容。在课题组全体实验教师的共同努力下，经过一年紧张而有序地实施，实验工作开展得扎实稳定，并初见成效。 二、研究过程 学校十分重视本课题的研究和实验，成立了以贾全胜校长为组长的领导小组，制定了课题研究实施方案，建立了课题立项、培训、管理、考核、激励等五项保障制度，扎扎实实抓好课题研究，本课题研究过程大致经历三个阶段：第一阶段是积极开展课堂教学实验，做好阶段性研究纪录，积累相关研究资料。第二节阶段是进行实验课堂教学交流，及时总结研究经验。第三阶段是纵深发展。扩大实验的班组，推广成功的经验。 三、研究目标1、使每个学生都能在竞争中获得发展，规避恶性竞争在合作学习中，要培养与增强学生的竞争意识，学会竞争，学会在群体中表现自己，通过竞争正确地估价自己。充分认识到竞争不是“你弱我强”、“你死我活”，而是学习别人的优点，弥补自己的不足，是“利人利己”、“互利共赢”，团体的进步才能带来个体的进步。在竞争当中，要克服不良心态，规避恶性竞争。2、探求、更新、优化教学模式 在小组合作学习中，既要发挥学生的个性和创造力，增强学生的团队合作能力，又要规避在小组合作学习中的恶性竞争，教师在设计和实施竞争教育的具体形式、措施时，要探求、更新、优化教学模式，发挥重视实践能力，确保良性竞争的指导作用。3、进一步增强夯实学生的主体地位教育心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。学生具有强烈的自主学习愿望，同时拥有巨大的自主发展潜能。教师要充分发挥调动学生主体在学习过程中的作用，夯实学生的主体地位，进一步发展他们的主动性与创造性。4、提高教师素质 在小组合作学习中，有合作同时有竞争。竞争极大地调动与激发了学生的积极性与创造力，教师要注意，通过引导和启发抑制、排除恶性竞争，把恶性竞争转化为良性竞争，使竞争成为学生学习的动力和个性积极向上的手段。这就对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，我们将转变教师的教育教学观念，树立正确的学生观和质量观，培养一只高素质的教师队伍。四、研究方法 在课改实验之初，我校就确明地提出 “理论学习、集体备课、课堂实践、课后评议、自我反思、撰写论文”的工作思路，把课题研究贯穿于教学的全过程，主要做法： （一）、加强理论学习，增强底蕴 我校立足于科研兴校，以校本行动研究为指导，积极投入课题研究，使校内形成浓厚的教研教改的氛围，教师树立终身学习观，增强科研意识，为使课题实验少走弯路，建立了“自主、合作教育理念”，通过落实新理念，着力抓训练，促进合作学习、规避恶性竞争。 1、集体学习建构主义合作学习理论、学习陶行知的教育思想，学习人本主义学习理论、系统原理、教学设计原理，树立以学生为中心的思想，特别是围绕合作学习搜集资料，充实理论水平。 2、开展好课题组理论学习活动，本学习由本小组负责校本培训的老师搜集合作学习的理论资料，由余荣老师负责问卷调查，各实验教师落实试验班级合作学习学生问卷调查，取得了课题实验的第一手资料。 3、建立合作学习试验课题交流平台，组织教师搜集资料和案例，提供研究成员交流平台。本学期积极充实内容，安排专门老师负理论资料的搜集，参与网络教研，我校语文课题组有石劳创、马剑萍、杨瑛、余凡秀已经开始参加网络教研并发表自己的评论，这些活动为学校营造交流探讨的学术氛围。 4、加强了课题备课研究，人人上研究课，同伴互助；记载详实学科组内研究活动；认真进行教学反思，不断总结经验极撰写教学反思，案例和论文，从而提高了教师的科研水平。 5、教师个人注重学习，这是一种切实可行的途径，而且能普遍提高教师的整体素质，如：林芬、李慧琴韩璐等教师的业务笔记获得课题组教师的一致好评。 （二）、改革课堂教学，增加实效 我校立足于科研兴校，以校本行动研究为指导，积极投入课题研究，使校内形成浓厚的教研教改的氛围，教师树立终身学习观，树立了 “自主、合作、良性竞争教育理念”，通过落实新理念，着力抓训练，促进合作学习。 1、完善学习小组 各实验班级完成相对稳定地合作小组的分组，并对学生特别是小组长做好合作学习的培训，依据“组间同质，组内异质”或“组间异质，组内同质”的原则，力求让每个学生都有机会参与到学习过程中。以充分调动每个学生的积极性。由此，小组成员可以互相促进，互相学习，以