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七年级生物下册 《分析人类活动对生态环境的影响》 首先谈谈我对教材的理解。 本节课位于人教版初中生物七年级下册第七章第一节。是本单元前几章对生物圈中人的关注，提升为对人类所处的环境的关注和人类改造生物圈的行为的关注。环境是人类与其他生物共同生活的基础，而人类又是迄今为止对生物圈影响最大的生物。所以本节课在初中生物的编排中起着承上启下的作用。在初中生物的知识体系中的作用不容忽视。 接下来，我将对我的授课对象做学情的分析。 从年龄特点来看，初中生好奇、好动、好表现。抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维。但在一定程度上仍然以具体形象为支柱。同时初中生自我控制力比较差，常出现前后矛盾的行为。所以，教师应该采用形象生动，形式多样的教学方法，让学生积极主动的参与进来。并创造机会，让学生发表见解。从而发挥学生的主体地位，成为学习真正的主人。这样有助于锻炼学生的思维，有效培养学生的自主的能力。另外，学生已经对生物圈有一定的认识，也系统的学习了生物圈中的人，这对本节课的学习有一定的帮助。 基于以上对教材和学情的分析，我结合新课程标准对教学目标多元化的要求，我确定了以下三维教学目标。 知识与技能：能够阐述我国人口增长的趋势，及其对环境的影响。 能够举例分析人类活动对生态环境的影响。 过程与方法：通过阅读资料分析和联系实际，认识我国人口增长对环境的影响。 通过搜集资料和辩论赛，认识人类活动对生态环境的影响。 情感态度与价值观：认同计划生育是我国的基本国策。 认同人类活动对生物圈的影响，增强环保意识，认识到热爱环境，热爱生命，保护生态系统，保护生物圈的重要性。建立人与自然和谐发展的观点。 在此基础上，我进一步确定我的教学重点和难点。 教学重点：探讨人口增长及其对环境的影响。 分析人类活动对生态环境的影响。 教学难点：探讨人口增长及其对环境的影响 为了突出重点，突破难点，顺利达到教学目标，我结合教材特点和初中生思维活跃，求知欲强，乐于交流，乐于表达的学习特点。本节课我打算采用以下几种教学方法： 联系生活实际法、直观演示法、课堂讨论法、问答法、启发诱导法 德国教育学教第斯多惠曾经说过，差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生发现真理。在指导学生学习方法和提高学生学习能力方面，我打算采用以下几种方法： 课前预习法、阅读思考法、观察讨论法、小组辩论法 接下来，我将重点谈谈对教学过程的设计。 导入环节 用PPT展示太湖污染之前和污染之后的对比图，让学生观察。并提出问题：太湖为什么会变成这样？让学生思考讨论。以触目惊心的对比图，激起学生的学习兴趣，并提出问题，引发学生的思考。从而将他们的注意力集中到本节课中来。 新课讲授 我将分为两个部分来加以说明。 首先是第一个部分：探讨人口增长及其对环境的影响 让学生阅读资料分析。并引导学生将我国不同年代人口数量的一组数据绘制成柱形图和曲线图。使学生对我国人口增长的趋势一目了然。接着提出以下问题让学生以前后左右四人为一小组进行讨论。 1、什么时候我国人口数量增长明显加快？可能的原因是什么？ 2、20世纪中期以后，我国的人口增长率，在什么时候基本稳定在一个较低的水平？为什么？ 3、你生活的地方人口增长的实际情况是怎样的？结合当地人口的增长实际情况，分析人口数量对环境、社会和个人生活的影响。 几分钟之后各小组派代表来回答，我对学生的回答给予相应的点评和补充。并引导学生从能量、空间、资源和生活质量等方面来分析人口增长过快对环境造成的影响。从而让学生通过自己阅读P103，更容易认同计划生育是我国的基本国策。 之所以这样设计，通过让学生绘制柱形图和曲线图，使学生对我国人口的增长趋势有多直观深刻的认识。培养学生动手操作的能力。由浅入深，层层设问，让学生以小组为单位进行思考讨论，唤醒学生的学习意识，培养发散思维的能力。 人类活动会对生态系统产生哪些影响呢？从而顺利过渡到下一个环节的学习： 人类活动对生态环境的影响。 有的人说，人类的出现给生物圈带来改变。那么，到底人类的活动对生态环境思维影响是正面的还是负面的呢？今天我们就来开一个小型的辩论会。让学生结合自己课前搜集的人类活动影响生态环境的事例分为正反两方来进行辩论。在辩论过程中，我对学生进行启发诱导，引导他们联系实际，往更深层次来思考。但对学生的观点不作评价。最后我对学生的辩论进行归纳总结：人类活动对生态环境既有正面的影响也有负面的影响，并且负面影响更让人触目惊心。 通过该活动，使学生用辩证的态度来认识人类对生态环境的影响，从而对人类对生态环境的影响有更全面的认识。培养学生搜集资料，并利用自己搜集的资料解决问题的能力。调动学生参与热情，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达和发散思维的能力。 接着让学生阅读P104---105的事例，并思考每个事例提出的问题。