一年级上册数学总复习导学案讲述.doc

“五学”教学模式 / 宁都三小导学案 / 课题：用数学例6 总课时序号：56 练习课：57 编写人：李艳 审核人： 教学内容教材98页及练习二十三第8题课时序号1教学目标1、会用20以内进位加法解决实际问题。 2、结合具体情境，使学生理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。 3、感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。 教学重难点 1、理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关 系； 2、找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。教学流程师生活动二次备课 复习导入 玩一玩 1、老师准备纸盒，在盒内放入一些物品（如硬币），拿出其中一部分并告诉孩子剩下多少。 猜：盒内里原来是几个？你是怎么想的？ 2、揭示并板书课题  目标导学 1、从图中你都知道了什么？ 2、要求的问题是什么？ 3、原来是什么意思？你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？ 4、你能完整地把这幅图的意思说一说吗？ 5、请你用学具圆片摆一摆或画一画。 6、可以怎样解答呢？同学们自己试一试。 7、为什么要用加法计算？算式中的每个数表示什么？ 自主探学学生根据“问题导航”进行自学 合作研学 学生小组内对照各问题进行探究交流，（老师在巡视过程中有正对性的参与小组学习，发现问题，指导交流）。  　　　 　　　 展示赏学 　　　 　　　 　　　 　　　1、老师领哨子，领走（ ）个， 还剩（ ）个，要求“原来有多少 个哨子”。 2、“原来”是指哨子的“总数”，分成两部分：一部分是领走的7个，另一部分是还剩下的5个。 3、要求原来有多少个，实际上就是求拿走的和剩下的一共有多少个？就是把两部分合起来，要用加法计算。 4、动手摆：●●●●●-------表示剩下的5个，○○○○○○○-------表示领走的7个 5、列式计算：5＋7＝12（个）或7＋5＝12（个） 6、“7”表示什么？“5”表示什么？“12”表示什么？  检测评学1、完成课本98页做一做 2、完成课本100页第8题板书设计用数学二 老师领哨子，领走7个，还剩5个，原来有多少个哨子？ ○○○○○○○-------表示领走的7个 ●●●●●-------表示剩下的5个 7＋5＝12（个） 或 5＋7＝12（个） 答：原来有12个哨子。课题：整理和复习 总课时序号：58 练习课：59 编写人：李艳 审核人： 教学内容教材101-103页课时序号2教学目标1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律， 初步培养学生分析综合的能力。 2、通过整理和复习，提高学生的计算能力。 3、培养学生自习看题的良好学习习惯。 教学重难点1、能熟练地计算20以内进位加法； 2、灵活选择计算方法。教学流程师生活动二次备课 复习导入 1、请同学们想一想：我们本单元 学过了哪些数学知识？ 2、今天这节课我们要把学过的知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。  目标导学 1、你能对20以内进位加法算式进行分类整理吗？ 2、仔细观察，看看有什么发现？ 横着看有什么规律？ 竖着看有什么规律？ 3、还可以怎样观察？（斜看） 4、老师任意指一个算式，你能很 快说出得数吗？ 5、计算第一列算式，你发现了什么？ 自主探学学生根据“问题导航”进行自学 合作研学 学生小组内对照各问题进行探究交流，（老师在巡视过程中有正对性的参与小组学习，发现问题，指导交流）。  　　　 　　　 展示赏学 　　　 　　　 　　　 　　　1、我们学过20以内的进位加法， 可以用什么方法计算？ 2、用凑十法计算，应该注意什么？ 3、分类整理情况： 第一种方法：把第一个加数相同的分成一类； 第二种方法：把得数相同的分成一类。 4、横着看，默读每行的算式和结果发现：每行算式得数都一样，两个加数交换位置的算式得数不变。 5、竖着看，每列算式发现：一个加数不变，另一个加数变大，得数也变大。 6、斜着看，你还能发现排列上有什么规律吗？ 7、小结：这张表中，我们只需记熟20道题，就能很快算出所有20以内的进位加法。  检测评学1、完成课本101页练习。 2、完成练习二十四第1-9题。板书设计 整理和复习 横看：9+2,8+3,7+4…算式得数都一样 9+2,2+9；8+3,3+8…加数交换位置得数不变