人教版语文7年级下册《最后1课》.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《最后一课》教案设计 陕西省白水县田家炳实验中学 冯少玲 一、教案背景 1. 面向学生：中学 学科： 语文 2.课时： 一课时 二、教学课题 《最后一课》 三、教材分析 教学内容：人教版九年义务教育七年级下册第二单元第二课《最后一课》。 内容分析：本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。 四、学情分析：小说的学习学生初步接触，应给与基本内容的讲解，课文内容离学生的生活有距离，教学中应引导学生感受文章的思想感情。教学中鼓励学生谈个性化阅读感受，使学生触摸文本的风骨，实现与文本作者的近距离对话，从而培养学生的爱国主义情感。 教学目标： （一）知识与能力 1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。 2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。 3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。 （二）过程与方法 1、学生预习，初步感知课文内容。 2、在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的心活动 3、启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。 （三）情感、态度与价值观 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，教育学生热爱汉语、学好汉语，激发学生的爱国主义情感。 教学重点： 1、环境描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 教学时间：二课时 教学步骤 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1、从学生学习语文的疲惫状态，引导学生关注小弗朗士的处境，于文中的人物一同感受当国土遭到践踏、尊严遭受凌辱、又失去学习祖国语言时，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，将会怎样呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。 2、作者简介 HYPERLINK /czyw/qixia/dedy/zhyk/200802/42159.html /czyw/qixia/dedy/zhyk/200802/42159.html 3、背景介绍： HYPERLINK /s/blog_48f5196201000agc.html /s/blog_48f5196201000agc.html 4、字词检查 郝(hǎo) 叟(sǒu) 诧(chà)异 惩(chéng) 戒(jiè) 赚(zhuàn) 钥(yào) 匙(shi) 祈(qí) 祷(dǎo) 哽(gěng) 挟(xié) 懊(ào) 皱(zhòu) 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 二、听读课文，整体感知。 HYPERLINK /programs/view/c4ZLevngUh4/ /programs/view/c4ZLevngUh4/ 1、学生用以下表情阐释读后感受： 懊悔 感动 愤怒 难过 惊讶 2、简单归纳故事内容: 小弗郎士、韩麦尔先生是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的，强调小弗朗士在课文中的线索作用。　　 三、理清文章思路 HYPERLINK /view/720078.htm /view/720078.htm 1、小说三要素： a人物：小弗朗士、韩麦尔先生 b情节：（序幕）、开端、发展、高潮、结局。 c环境：渲染气氛、烘托人物。 2、合作探究： （1）根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段：（开头——\小院子里\1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段：（\平常日子\——\他那副大眼镜\7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段：（\我看见这些情形\——\忘记不了\11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段：（\忽然教学的钟声\——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 （2）明确课题“最后一课”含义 “最后一课”指最后一次上法语课。 （3）看图片复述课文内容。 HYPERLINK /Reso