个性化教学与个性化写作同步发展.doc

个性化教学与个性化写作同步发展 —— 语文课程标准的学习与实践 内容提要: 作为新课标的实施者，教师角色的重要性不容置疑，那么在新课标中自己扮演的究竟是一个什么样角色，怎样扮演好这个角色。首先要了解新课标提出的背景、意图。语文教育应该在解放学生个性上发挥其不可替代的作用，尤其作文教学，充分认识到这一点，有助于教师更好地学习新课标、推行新课标。首先，教师不断加强自身学习，学习国内外先进教育理论，传统教学精华，在实践中不断开拓进取，做一个“不满足现状”的人，“不满足”是种积极的状态;其次，明确教师在写作教学中的责任;3、做一个有个性化教学的教师。 个性化写作活动:1、创设情境，把口语、写作、综合性学习有机融合，激发学生写作需求。2、写作形式多样①集体智慧 合作成文②在活动中作文③鼓励个性化表达3、评改交流：以改促写1、分阶段把评改目标化整为零逐个突破，分常规目标和本次目标，学生无论是自改，他改心中目标明确，简洁，不用胡子眉毛一把抓。2、采用多种评改方式：（一）他评（二）自评（三）家长、同学、老师三级评（四）同学评价推荐3、重批复点悟 4、建立写作——阅读——评改推荐——发表体系 教学效果：激发了教师教学热情和学生写作热情 关键词:个性化 合作探究 活动作文 集体作文 评改体系 一、加强学习，发展教师个性化教学 1、新课标下教师角色的再认识 作为新课标的实施者，教师角色的重要性不容置疑，那么在新课标中自己扮演的究竟是一个什么样角色，怎样扮演好这个角色。首先要了解新课标提出的背景、意图。社会的变革对教育提出了新的要求，新的课程标准正是为了适应这一要求，完成从传统教育向新型教育的革命而颁布实行的。新型教育的基本内涵是建立在对人的关怀的基础上，马斯洛人本主义理论的实质就是一切从人出发。加德纳的多元智能说也是重在发掘人的潜力，让每一个人都得到应有的发展。后现代主义的理论在打破旧的权威的基础上更加注重作为个体的人的价值。合作教育、终身教育、创新教育的观念也都是以人的根本素质为起点，把终极关怀作为教育的落??点来弘扬。这些观点多是引入西方发达国家教育理念，从某种意义上说，也是我们教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的开始，是中西文化的融合。新课标中“解放学生个性”是教育一项重要使命。我们以往的基础教育提倡的是“统一”、“服从”、“听话”，对个性采取回避甚至压抑的态度，在这种教育观念的支配下，学生个性受到压抑，天性得不到充分的表现，兴趣得不到积极培养，尊严得不到应有尊重。用一种固定的僵化的评价标准来评判所有活生生的学生，于是许多有个性但考试成绩不好的学生被打入另册，酿成许多悲剧，这种教育对于家庭来说是一个小悲剧，对于国家来说是个大悲剧，语文教育应该在解放学生个性上发挥其不可替代的作用，尤其作文教学，充分认识到这一点，有助于教师更好地学 课标解析中说：培养写作习惯，让写作成为学生精神生活的重要部分，在写作中创造并表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，在作文中不断审视自己，校正自由精神航向，使自己精神健康发展，作文变成自己精神家园，成为自己人生“史记”。教师的责任便是把这一终极目标结合学生年龄、心理特点、社会现实，贯穿到他们的学习、生活中。 加强思考 发展自己的教学个性 语文教学研究人云亦云的东西很多，没有经过自己的认真思考，附和一些流行理论，而且不去证明，那是伪科学。我们需要把思考作为一种生活方式，让它成为我们快乐的源泉。大力开发利用作文写作资源，以学生为主体，根据中学生教育发展特点，大力加强社会实践活动，注意学科间联系，语文同生活联系，激发学生写作需求，每学期作文制定合理计划，课内作文与课外作文结合，活动与写作结合，听说读写修改有机结合，教师学生家长相结合，通过整合，达到个性化发展目的。其次，在教学中要有“不拘一格降人才”的境界。“不拘一格”就是包容，对学生作文中出现的各种思想观点，各种风格特点采取包容的态度，特别是对那些不合自己心意的观点、风格更要宽容一些，使其有一席之地，使其得到教师的充分尊重。教师不以自己的是非标准衡量所有学生。当然，尊重学生个性也不是提倡怪异。想扭转学生文风，教师的个性化教学至关重要，要求学生文如其人，写真文，做真人，教师更需明确自己的教风：做一个率真、勤奋、创新、有个性、富有人性美的人。 3、教改启发教师的教学灵感， 学生写作需求是随机的，有些个性鲜明，情感真挚的佳作必是在作文课堂训练上，善于捕捉生活中、学习中的写作时机往往能促成佳作的涌现例如：期中考试完后我通常要求学生给家长写一封感恩信，感谢一学期来家长在生活上、学习上的帮助，或是汇报信、汇报自己的学习生活、思想，家长在家长会后写一封回信，孩子们考后心情复杂，或喜或悲，有学习方面的有情感方面，家长看完后，了解到对孩子平日了解不到的一面，非常感动，回信更是充