中学生课外分级阅读书目.doc

中学生课外分级阅读书目 前 言 开展课外阅读是语文教学大纲的要求。中学语文教学大纲对初、高中学生的课外阅读做出了明确的规定，初中要求每学年的课外自读不少于80万字（其中包括２～３部文学作品），高中阶段课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。这还仅仅是最基本的要求。 课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，课外是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平。从某种意义上说，课外阅读比课内教学更重要，正如吕叔湘先生说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧；也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我们往往可以发现这样的学生，他们学习很努力，书本上的内容记得很熟，但是一到写作的时候，思路总打不开，例子少得可怜，每次作文都是那几个事例，要么来一段国情教育，要么来一段中国近现代史，而没有一点新鲜生动的例子作为支撑，遇到像辩论，演讲这样的活动，而这样的学生大多犯愁，难以开口，而爱读“闲书”的学生却有较好的表现，这其中有学生课外阅读量多少不同的原因。一位多年从事高三语文教学工作的语文老师直言学生的语文素质差的根源在于缺少课外阅读。由此可见，课外阅读在培养学生语文素质方面起到多么重要的作用。 课外阅读是落实素质教育的一个重要环节。实施素质教育，语文老师应该从哪些方面入手呢？我们培养的学生不仅要能读会写，更要能思考，会表达，善交流。这些素质是语文教育必须实现的，只有具备了这些能力的学生，才是一名合格的学生。读、写、思考、交流和表达这些的能力的培养，不能只靠课堂教学，很大程度上还得靠课外阅读来完成。英国哲学家培根(Francis Bacon)说“读书能让人快乐、优雅，培养自己的能力……”，英国作家卡莱尔(Thomas Carlyle)认为“书最棒的影响力就是可以刺激读者自我思考。”当然这里的书绝不仅仅是指语文课本，也应包括优秀的课外书籍。 课外阅读还能陶冶情操，培育良好的道德品质。英国作家汤马斯(Rose Thomas)说：“阅读所获的最大快乐是，你好像透过一面镜子，看到自己的心灵。”笛卡尔说：“读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。”阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。同时,阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我关照的过程, 即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。我们很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。我们谁都不能否认一部《钢铁是怎样炼成的》曾经影响了一代人，保尔?柯察金成为一代人的榜样。可见，好书对人的道德品质的形成有着十分重要的影响。 教师、家长应向学生推荐合适的课外阅读书目。向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路；向他们推荐健康、积极向上的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想象力，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。如今的社会，信息瞬息万变，面对丰富多彩的世界，一些学生无所适从——不会选择是一些学生不会读书的原因。教育界人士建议说，有选择性地向学生推荐课外书不失为一种帮助学生阅读的好办法。中国历来就有先贤为后学中开列书目的传统，梁启超《国学入门书要目及其读法》、胡适开列的《一个最低限度的国学书目》、章炳麟开列的《学国文书目》、鲁迅的《开给许世瑛的书单》等等历来受到重视，它们成为指导学习的常用良方。当然，我们这里并是要老师们给学生开列像大师们开列的那些书单，而是结合学生实际情况，符合学生年龄特点和欣赏习惯，利于学生身心健康成长，利于学生智力和能力发展的课外书。 这里，我们根据各年级学生实际，在各年级教师推荐图书书目基础上，分年级向我校学生推荐包括人文科学和自然科学在内的一批优秀课外读物。希望全体同学自觉制订课外阅读计划，规定阅读书目的范围和数量，丰富自己的阅读视野，以提高学生的知识面和阅读能力，为今后的漫长人生道路做好准备。 二○○四年十月 初一年级 * 寄小读者 冰心 * 水浒传 * 唐诗选注（初中阶段读完） 浙江文艺出版社 * 课外诵读基础文库?散文（初中卷）（初中阶段读完）浙江文艺出版社 * 课外诵读基础文库?短篇小说（初中卷）（初中阶段读完）浙江文艺出版社 * 课外诵读基础文库?诗歌（初中卷）（初中阶段读完）浙江文艺出版社 * 安徒生童话（精选本） 浙江文艺出版社 精美散文（幽默杂趣谈、艺术哲理卷）兰州大学出版社 中国当代记游文学精华 浙江文艺出版社 外国散文名篇选读报 作家出版社 中国神话 郑渊洁童话选 西游记 伊索寓言（精选本） 浙江文艺出版