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六六说，如此培养孩子的写作兴趣 写作文本身并不是目的，清晰的表达自己的思想才是我们说话作文的目的啊！写作文我认为不是循序渐进式,而是茅塞顿开式.如果按照书本的写作技巧一步步发展,一是提高得比较慢,二是大多会写成不出大差错的八股,但鲜有自己的思想和观点. 第一,加大阅读,博览群书.通常是阅读100本以上,才会有一篇象样的文章出来.按此计算.一旦笔锋打开了,以后就容易了.从积累期到爆发期还是很漫长的. 第二,要有自己的风格.大人不要用自己的语言去引导孩子,会影响孩子的形象思维.哪怕写的有错别字,哪怕语法不正确,都不要试图去修正.因为这些基本的错误再大了她自然就懂了,但如果把语言的鲜活性给束缚住了,以后想象的翅膀就给捆扎了.每篇文章要让孩子写出真情实感,哪怕这种感受让你觉得不舒服或者不对劲,都没关系.因为如果光是华丽辞藻堆积的作文,而内容空洞,以后就没什么发展前途了.曾经有孩子写他不喜欢学校组织的春游活动,因为吃不好睡不好,每次都不新鲜,而且篝火是假的,让他觉得很扫兴.我觉得这样很好,一是真实,二是他懂得运用文字表达感受.不要千篇一律颂扬或流水帐,那个很快就有瓶颈了,很难突破. 第三,不仅仅培养写作的技巧,更重要的是语言能力.通常语言能力提高了,能够出口成章了,作文自然好.很多人文笔好,但语言表述力差,我认为这不是写作培养的方向.当今社会,语言表达也相当重要.即使在平日里聊天,也要注重修饰词的运用,如五彩缤纷万紫千红怒发冲冠等.让孩子们能在那个时候,知道恰如其分地运用这些词.以前有些家长曾经问我,这样会不会显得太矫柔造作,在现实生活里,我们并不常用这些词语.我说,如果你只在写作的时候用,而作文每周才一次,你怎么指望到时候词语就突然蹦进脑海里呢?语言的创造和产生,就是为了运用的,不是为了表演.修辞能力的好坏也表明一个人受教育程度的高低.所以，平日里要大胆用. 第四,复述看过的故事.可以家长与孩子开展家庭故事会,每个人都绘声绘色地讲一个看来的故事,综合表演和语境,而不是单纯阅读,不带感情色彩的阅读和带着情绪感情的阅读,效果是完全不同的.读完了再复述,一是复习新学的生字,二是提高表述能力. 我教孩子写作文已经8年了.越往后越容易找到让孩子写好的方法.每个孩子的情况不同,要针对他的特点来培养.哪怕通篇看起来一无是处的作文,你都不必哀叹.孩子提高起来其实很快的.我前两天刚翻一个孩子的作文.一月的时候,他的看图写话,四幅四句,每句不超过10个字.刚到三月,已经洋洋洒洒一整页纸了.(是个外国人) 在孩子写错别字的时候,不要告诉他哪个字错了，而是告诉他,你这篇文章里有八个错别字,让他自己去找.实在找不出来的,你给他圈个范围,这句话,或者这一行.他自己找到的,并且查过字典,记忆比你给他圈出来让他订正10遍效果要好得多.他想表述的一句话语法错误,不要告诉他正确的说法,却只说,我们不这么说,具体怎么说,你不要告诉他这一句话,而是例举其他类似的句子,让他去套.他自己纠正的,下次印象就深刻,同样类型的错误再犯的可能性就少. 比方说,我的孩子曾经这样写:他负责地工作,老师称赞他.如果你是大人,你怎么说?我们平时不这么用,他的意思完全正确，但我们就是觉得别扭.你如果查字典,负责可以当动词,也可以是形容词,称赞的确就是个动词.但我们平时就是不这么说.这是语境和语感的问题.我开头就这么答他:老师要表扬你,因为你进步了,你学会用很多新词.他如果没注意,我就会提醒他,这里,我用的是表扬,而不是称赞.他这才会问为什么.我会说,通常,我们说称赞谁谁是一个懂事的好孩子,或表扬了谁谁.这是一种固定搭配. 改过这个作文以后,临下课前,我才说一句话老师工作认真负责,赢得了家长的一致称赞.他就会问,你为什么不说负责地工作?为什么这里称赞放在最后?他提问了,你再讲解,这是他主动学习.如果你一味灌输,那叫被动学习.通常被动学习最少要三遍以上的加强.而主动学习一次就够了.他一旦觉得自己学会了,会跃跃欲试,常常使用.如果他被动灌输,即使是明白了,他不会常用.这就是主动学习和被动学习的区别. 这些,我很难解释,只能归于经验.教多了,你就知道什么方法孩子会提高很快.而且教书,我觉得,不应该是把你知道的知识教给孩子,毕竟,大人的知识对于孩子来说也只能是弱水三千里的一瓢.我更倾向于教方法,教思路.不是带领孩子学习,让他按你的思维方式前进,却是跟随孩子学习,顺着他的方法前进,由以前的要他学逐渐变为他要学.保持学习的兴趣,比保持好的成绩,在我认为更重要.我在教学生的初期,总是想把自己知道的在最短的时间内告诉孩子,以节省他的学习时间,他只要记住背下来就行了.慢慢的我发现,这不是个好方法,这样会局限孩子的学