分米的认识学习设计.docVIP

米的认识　　学习设计 共6课时　　　　　　　　　　　总第3课时 教学目标：使学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。 教学过程： 一、复习旧知 1、? 用手势表示1毫米、1分米的长度。 2、? 口答： 50毫米=（　）厘米 5米=（　）分米 60厘米=（　）分米 9厘米=（　）毫米 3、? 填上合适的长度单位 铅笔的长15（　　） 门高2 （　　） 橡皮长40（　　） 课桌长60（　　） 二、探究新知 1、? 通过投影出示书本第7页的例3图，“图中的情境大家见过吗？说一说图中主要说了些什么？”找二至三名学生回答。对，图上说的是到叶镇还有21千米，到灵山还有23千米，我们今天再来学习一个新的长度单位--千米。（板书课题：“千米的认识”） 2、? 在日常生活中类似的情境大家见过吗？找二名学生说说身边的类似问题。 你知道千米是个怎样的长度单位吗？（千米也叫公里是比米大的长度单位） 3、? 出示例3的图，如果我们用毫米、厘米、米来作单位好不好？为什么？找一至二名学生回答让学生说说他们的原因。（很不方便）在什么情况下我们用千米作单位比较方便呢？（明确计量较长的路程，通常用千米作单位） 4、? 你知道1千米有多长吗？哪个同学能说说？老师：其实昨天同学们就和老师一起跑完了一千米的路程，很多同学都说跑完了很累，大家闭上眼睛想一想昨天我们跑步时的情境，想想跑完这一千米我们用了多长时间。我们的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看来1千米还是很长的。板书：1千米=1000米 三、巩固练习 做练习二第1、2题 第一题：把每小时行的路程与合适的出行方式连起来，先让学生独立完成再进行反馈。 第二题：让学生独立完成再集体订正。 四、全课总结 1、通过今天的学习，你有什么新的收获？ 2、师总结。