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初中英语教学反思经验 7.3班 谢雯静 教师的成长=经验 + 反思。由此可以看出决定教师成长的因素有两点：一是经验，二是反思。反思是在教师的教育实践活动与教育研究中都不可或缺的一项重要内容，要实现教育实践能力的发展，教师必须对其教育实践活动进行不断的反思和总结。尤其是对于像我这样刚走上教学岗位的教师，没有工作经验，要成长除了要积累一定的工作经验之外还有就是通过教学反思来提高自己，因为反思，使“为什么？”、“怎么办？”成了我寻找问题、寻找方法的引线。那么教学反思与教师专业化的成长有着怎样的联系呢？ ??? 一、教学反思的溯源及涵义：zapTHB8)Wk}? ?自２０世纪８０年代以来，“反思”一词在西方国家被人们越来越多地加以引用，并很快影响到了各国教育。现已成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言，成为凝聚教育改革力量的标识或口号。可以说，“反思性教学”和“反思型教师”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。近年来，我国教育界也开始对其展开了探讨，尤其是新课程改革实施以来，教学反思已成为教师专业化成长的重要条件。Q Y??? 二、教学反思与教师专业化发展的关系：!N3}[y? ?杜威曾指出：“反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。”这正符合教师的职业特点。目前，教师正是以课程改革的参与者、课程的研制者，而不只是课程实施者的新形象展现在新时期的历史舞台上。一方面通过赋予教师以课程主体的权利，使教师得以合法地参与课程的开发、决策、实践、评价等活动；一方面又通过重构课程、开发课程，为教师的专业发展提供广阔的空间。这实际上表现了一种认识：在课程改革中，教师与课程互动，教师在课程改革与反思中成长。北师大顾明远教授曾经指出“只有专业化才有社会地位”、学者王长纯也曾指出“教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向和主流话语。”在这个不断深化、发展的过程中，教学反思充当着非常重要的角色。它符合辩证唯物主义“实践——认识——再实践——再认识”的认识??原理。教师只有经过教学反思，使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化的思维加工中，去粗存精，去伪存真，才能完善和提升自己的教学经验。前苏联大教育家赞可夫说：“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平就是不可思议的”。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：“成长=经验+反思”。这些明确告诉我们：教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程。优秀教师的成长，除了教学经验的不断积累，离不开不断的教学反思这一重要环节。可以说：教学反思是“教师专业发展和提高课堂教学水平的关键”。 著名教育家叶澜曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但一个教师写三年反思有可能成为名师。” ??? 三、反思的基本方法：y??? ?1、在备课中反思：教师在备课时既思考怎样运用以往的经验和现有的知识对教材内容进行精心的设计，又对当下教学的重点及难点进行估计，反思自己的设计是否符合学生实际、是否合理、是否能达到预计教学目标；进而对教学设计进行更为合理的调整。_f???? 2、在课堂上反思：教师在上课过程中一边教学一边观察，学生在教师教学中参与的程度如何，反应如何，是否做到了师生互动、生生互动，学生是活动的参与者，有没有意想不到的事情发生，会遇到什么意想不到的事情，如果发生如何随机应变等。l???? 3、在课堂后反思：即在课后思考整节课的教学效果如何，教学中有哪些亮点，又有哪些不足之处，存在哪些亟待改进的问题，一些事件对自己日后的教学有何意义等。例如：在上新目标七年级上unit 5 Do you have a soccer ball? Section A 后我对该堂课进行了课后教学反思，该堂课的亮点是：1、大量的图片和实物吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，使得本堂课的氛围相当活跃。2、对于重、难点知识的操练方法多种多样，有两两对话，自编对话，看图说话，接龙游戏，和let’s chant!等。不足之处是：1、时间没有合理分配，导致前慢后快。2、学生的听力能力还需提高，很多指令语言学生听不明白，影响了教学的进度和效果。3、准备的各项活动都没有很好的利用，只是带过了，走了遍形式。根据以上的问题，我下来对于时间分配的问题我拟了非常详细的教案及时间安排；对于提高学生听力的问题，我每堂课都尽量多说英语，听不明白的给他们解释，下节课继续说，逐步提高学生的听力能力；关于活动的设计，尽量只安排3—4个，不要过多，关键要在于精，使每项活动都能达到预计的效果。后来这段时间，我每堂课都精心备课，认真上课，课后反思吸取教训，不断总结经验，从学生的作业及考试成绩