《直线、射线及角》教学设计.docVIP

《直线、射线和角》教学设计 教学目标 1、知识与技能： （1）进一步认识线段；认识直线、射线；理解直线、线段、射线之间的相同和联系。 （2）掌握角的概念和角的符号，知道角的各部分名称。 2、过程与方法：经历直线、线段、射线和角的认识过程，体验比较的方法。培养学生对比、观察、综合、记忆能力，提高动手操作水平，发展空间观念。 3、情感态度与价值观： 感受数学知识与实际生活之间的联系，渗透事物间普遍联系和变化的哲学思想，学会用科学的眼光观察事物，培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学习的精神以及与他人合作交流、正确评价的意识。 四、教学重点：理解直线、射线、线段、角的含义。 五、教学难点：理解直线、线段、射线三者间的相同与区别。 七、教学过程 （一）谈话引入： 师：课前，老师作一个调查：你们班哪个姓氏的人最多？有没有姓“线”的？（没有！）今天老师就让你们认识三位姓“线”的数学伙伴，想与它们交朋友吗？（想！）不过，“线”伙伴就喜欢眼睛最明，脑子最灵，心儿最细的同学，你们能做到吗？（能！） （播放课件封面，引起对直线、射线、线段的注意。） 师：生活中你见到过哪些线？（如毛线、电话线、电线等）请分别说一说，这些线大致是什么样子的？你能用手比划一下它的形象吗？ 师：刚才大家所描述的这些线都一样吗？（可能生会说一样，也可能会说不一样）这些生活在数学殿堂里的朋友，虽然大致的形象相似，但个性却有很大的不同。你们想将它们认清楚吗？ （二）探究活动A： 1、由线段开始依次呈现射线和直线，引导学生将其抽象成数学符号。 教师逐一播放图片，让学生观察后回答：图上哪里有线？你能用简单的数学线条将它表示出来吗？（根据学生的表示情况，用课件准确描绘各种线的形象） 2、自主研究线的特点，体验三种线的特征。 （1）说一说：这些线有什么特点？你能用什么一句话形象地概括它的特点吗？ （2）交流：根据交流的情况，引导学生形成下面的共识，相机揭示各种线的名称。（有两个端点，可以量出长度的线叫做线段。只有一个端点，可以向一端无限延伸的线叫做射线；没有端点，可以向两端无限延伸的线叫做直线；） （3）说一说生活中哪些地方有直线、射线和线段。 3、判断――进一步认识三种线的特点。 课件出示P39的第1题，指名说说哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？为什么？ 4、比较三者的异同，建立对三种线的整体认识。 （1）自主整理：二人一组请按下面的内容整理一下关于直线、射线、线段的相同与区别，然后通报给全体同学。 线名?? 不同点?? 相同点?画出图形?? 端点个数?? 长度?直线??? 射线??? 线段? （2）汇报结果并陈述理由。（至少指名三组交流） （3）师小结（播放课件），学生领悟。 ５、画一画，获得体验。 要求：下面的3个任务分别用1分钟完成。想一想，你能画多少条？ (１)从一点出发画射线。(２)经过一点画直线。（3）经过两点画直线。 （三）探究活动B： 1、从画一画中发现新知。 从一点出发，只画两条射线，观察它是什么图形？（角）你能画出不同的角吗？将你画角的方法说给大家听听！ 2、认识角各部分名称。 （1）提示概念：（播放课件）其实这里从一点出发的两条射线就组成了一个角。这个点叫做角的什么？这两条射线呢？一个角有几个顶点、几条边？（课件演示） （2）同桌学生互相指认角各部分名称。 3、介绍角的表示方法。 师述：（播放课件）为了区分不同的角，我们还要给角编上号，一般用数字表示。为了书写方便，我们通常用一个符号来表示角。（板书并指导学生怎么读角）大家观察一下，与以前学的哪个符号相似？它们有什么不同？（在画有角的纸上将角表示出来） 4、判断――进一步理解角的意义。 下面的图形哪些是角？为什么？ 5、说说生活中的角。 生活中有哪些角的例子呢？比一比，看谁说的多。 （三）拓展应用。 1、下面的说法对吗？为什么？ （1）一条线段长5厘米，一条射线长3厘米。（? ） （2）小明画了一条5厘米长的直线。（??? ） （3）经过一点只能画一条射线，经过两点只能画一条直线。（????? ） （4）线段和射线都是直线的一部分。（???? ） （5）有一个端点的线是射线。?? （?? ） 2、猜谜语。 （1）无始无终，打一条线的名称。 （2）有始无终，打一条线的名称。 （3）有始有终，打一条线的名称。 3、数一数：下图中各有几个角？（P39T2） 4、课外作业：请同学们利用今天所学的知识，展开你的想象画一幅描绘春天的图画，并用一句话来表达图画的意思。 （四）小结全课。 1、这节课我们认识了哪些数学朋友？ 2、对于它们，你知道了什么？还有什么不明白的地方？ 3、自我评价你在学习中的表现。 八、板书设计 直线、射线和角 ?（加一个端点）?? （再加一个端点） 直线????????????? 射