如何在班级管理中培养小学生道德情感呢.docVIP

如何在班级管理中培养小学生的道德情感 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体,需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。需要我们,结合班级的具体情况,确立共同的奋斗目标,对学生进行全方位的思想教育。对于小学生来讲班主任的的作用就显得更加的重要。那么班主任如何在班级管理中培养小学生的道德情感？,这迫切需要我们班主任老师在班级管理中作一番深刻的思考和进行有益的尝试。 二、班级管理的重要性 小学班级管理是小学学校管理的重要组成部分，它对实现小学学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要的作用；小学班级管理是小学学校教育教学活动中不可忽视的重要因素，管理程序的好坏直接影响着教学效果的优劣。小学生是祖国的希望,未来的栋梁,是中国特色社会主义的接班人,是全面建设小康社会的主力军。他们的思想道德教育直接关系到中华民族的整体素质,直接关系国家的前途和民族命运。我们的教育目标不仅仅是他们的科学文化素质,而且更要加强他们的思想素质教育。1 班主任是班风建设的具体组织者、设计者和监督者，是班风建设成败的关键。在班风建设中，必须身先士卒，从自己做起。尤其是独特班风的形成更是班主任工作作风的体现. 2班干部是班主任的左膀右臂，班干部的培养在班级管理中是一个不可轻视的重要环节，一名优秀班主任的背后一定会有一个团结向上的班委会。3、培养正确舆论和良好的班风 ， 一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风才能影响、疏导每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善恶罚的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会无形地支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。 二、 培养小学生道德情感的重要性 道德在某种意义上讲是人类社会活动和交往的规则。小学生对道德的理解比较肤浅和片面，特别低年级学生还没有形成正确的道德观念，一般来说是根据儿童的道德行为来评价和判断他们的道德水平和道德观念的。小学生的道德意识和道德行为是有一种发展性规律的，低年级任课老师要结合学科教学特点，重视儿童情感道德意识的培养，不断矫正道德行为，养成他们的道德习惯，促进儿童道德情感、道德意志、道德行为的同步发展。 道德情感是伴随着道德认识而出现的内心体验。它是建立在道德认识的基础上，是产生道德信念的基础， 它能够支配人对事物或行为是采取支持还是反对，是追求还是舍弃，是热情帮助，还是漠然处之。如果缺乏道德情感，那么道德认识就很难转变为道德行为。列宁说过：“没有情感的人，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”由此可见，道德情感是一股无形的动力。小学生又富有情感，往往情感胜过理智，因此，激发道德情感在小学思想品德课教学中具有十分重要的意义。那么如何在班级管理中有效的培养小学生的道德情感呢？我有以下几个观点： （一）、正确了解低年级儿童的内心情感道德体验 　　 一年级儿童从幼儿园进入小学，许多老师为课堂纪律苦恼，特别是多动、插嘴、干涉他人正常学习，几乎影响教师的教学进程。在成人看来是不道德的，不允许的行为，在儿童心目中是道德的，是完全合理的。在西方教育中请求原谅和道歉是经常使用的道德体验方式，而我们传统的教育模式，许多场景都使用明示的道德判断来解决问题。教师是裁判、是法官，谁对谁错、谁应该接受批评或惩罚，往往忽视了情感道德主体的内心体验，损伤了学生的道德情感。低年级儿童的内心道德世界是极其丰富的，他们的道德情感也是非常脆弱的，模仿性强，易受暗示，意志落后于认识。我作为一个低年级任课教师深深领悟到观察和正确了解儿童内心情感道德体验的重要性。把道德情感渗透在教学的全过程，把情感道德养成贯穿在儿童生活的始终。 　 （二）、采取有效措施促进儿童情感道德意识和行为的发展 　　 小学情感道德品质的发展，自觉的情感道德行为的形成占有很显著的地位。自觉情感道德行为是指一种出自于内心的要求，而不是靠外力强制性纪律形成的习惯，例如上课不能静心倾听同学的发言，迟到以后奔跑进教室，打断教师讲课，任意涂改教师作业批改的评语，抄袭他人作业，把别人的东西占为已有等等，当儿童为避免批评或惩罚所表现出来的服从行为，并没有养成情感道德行为习惯，只有他们树立了自觉情感道德意识，在没有任何外力情况下产生的情感道德行为才是良好的情感道德品质，教师要采用有效手段，促进儿童情感道德习惯的养成，加速他们情感道德意识和行为的发展。经过实践探索，我认为以下三种是比较有效的：1、用适当的竞赛，激发儿童情感道德行为的内需。我根据