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PAGE  PAGE 28 最早实施教师资格制度的是 篇一：教育学 一填空10（20分）二选择10 1 夸美纽斯 写了《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著，论证了班级授课制 2、赫尔巴特 外塑论 杜威 内发论 3、学记是中国最早的教育学著作 4、生物起源论代表人物：利托尔诺（法国） 心理起源论 孟禄 5、教育的基本功能;影响人的发展 教育的扩展功能：影响社会的发展 6、社会本位论： 涂尔干 《教育及其性质与作用》 生活本位论： 典型代表是斯宾塞和杜威 斯宾塞指出：教育应当指导一个人怎样生活，是他获得生活所需要的各种科学知识，威完美的生活做好准备。明确提出教育目的是为完美的生活做准备，教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教会他们运用一切的能力，做到“对人对己最为有益”。 7、全面发展：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育 8、生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度 教育通过培养人促进经济，政治的发展 9 在西方国家中，最早实施教师资格制度的是法国 10 新课程从三个方面来规范课程目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 11 教师只给一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究的方法是发现法（探索法，研究法 12 素质教育的特点：以人为本，突出主体精神，面向全体，关注终身发展 三名词解释5（15分） 1教育的概念:广义的教育是指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，是人类社会所特有的一种社会现象。 狭义的教育则专指学校教育。 2 教育目的:狭义的教育目的主要是学校教育目的，它是指一定国家或社会对各级各类教育对人才培养规格的总体要求。 3、培养目标：特定的社会领域、不同层次、不同级别和不同类型教育的具体目标，它是教育目的的具体化，是各级学校对受教育者的身心发展所提出的具体标准和要求。 4 课程本质内涵是在学校教育环境中，旨在使学生获得的、促进其身心全面发展的教育性经验体系 5 课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，它是教材编写、教学实施、教学评估 和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 杜威 活动课程论 现代课程间接经验 6 教学 教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，具体而言，就是教师指导学生进行学习的活动。 7教学评价：诊断性评价，形成性评价和总结性评价 形成性评价 又称即时评价，是指在活动过程中检查被评者的进展或进步情况，用以调节活动并通过反馈信息保证目标顺利实现的评价。 8 现代的德育是现代政治教育、现代思想教育、现代道德教育等方面的总称。 9 现代德育过程是教育者培养受教育者道德认知、道德情感、道德行为的过程。 三简答5（15）分、 1P17 教育的起源观点：神话起源论，生物起源论，心理起源论，劳动起源论，生活起源论 2 素质教育的特点：以人为本，突出主体精神，面向全体，关注终身发展 3 人的身心发展特点：发展的顺序性，发展的阶段性，发展的差异性，发展的不均衡性，发展的全面性和协调性 4 现代教师的职业特点：教师劳动的复杂性，教师劳动的创造性、重组性，教师劳动的示范性，教师劳动的长周期性和迟效性，教师劳动的连续性和广延性 5 现代教师角色定位：教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所表现出的一种身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。 由教书匠转变为教育研究者，由独白者转变为对话者，由课程的执行者转变为课程发展的主体，由学生学习的评判者转变为学生发展的促进者 6 现代学生的基本特点：学生是主体性的人，学生是发展性的人，学生是完整性的人，学生是个性化的人 学生的主体性体现在：自主性、能动性和创造性 7 现代师生关系的特点：民主平等性，互惠互利性，合作对话性， 8 现代课程实施的取向：忠实取向 ，相互调适取向，创生取向 9 我国基础教育课程改革的目标：具体目标 改变课程目标，改变课程结构，改变课程内容，改变课程实施，改变课程评价，改变课程管理 改变课程目标使其成为学会学习和形成正确价值观的过程 改变课程管理实行国家、地方、学校三级课程管理模式，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 10 现代教学原则体系：循序渐进原则，因材施教原则，启发诱导原则，联系实际原则，直观性原则，巩固性原则，量力性原则（可接受性原则） 11 在教学中贯彻循序渐进原则的基本要求（应注意的问题）：按照学科知识体系的内在逻辑顺序进行系统的教学，遵循学生认识发展规律组织教学，指导学生循序渐进学习 12 备课包括制定三个教学计划，做好三项工作：制定三个教学计划，即学期的教学进度计划、单元教学计划和课时教学计划备好课必须做好的三项工作：备教材，备学生，备教法