2014年张静中学广东省高考语文复习专项一四.pptVIP

2014年张静中学广东省高考语文复习专项一四 文言实词;理解常见文言实词在文中的含义 “理解常见文言实词在文中的含义”，这一要求包含三层 意思：第一，本考点考查的是考生对文言实词含义的理解能 力。第二，考查范围是“常见文言实词”，所谓“常见”，是 指在文言文中出现的频率较高，使用比较普遍，在中学教材中 出现过。第三，考查的目标是理解文言实词“在文中的含 义”。所谓理解“在文中的含义”，一方面要把握文言实词本 身所具有的意义；另一方面要把握语境对其含义的“影响”， 也就是说要结合语境来判定常见文言实词的含义。; 对于文言实词本身所具有的意义的把握，考生要重点考虑一词多义、古今异义、通假字、同义复词、偏义复词以及词类活用等文言现象。 ; 1.一词多义 这种情况包含两层含义：一是指一个词有多个义项，一是 指一个词可能属于不同的词类。 一词多义在文言文中是非常普遍的现象，它的形成情况比 较复杂，一般是通过引申、比喻、借代或假借等延伸出来的。 例如：实词“间”常用的义项有以下几个： ①间缝。《史记·管晏列传》：“晏子为齐相，出，其御 之妻从门间而窥其夫。” ②中间。《送东阳马生序》：“余则缊袍敝衣处其间。”; ③缝隙，空隙。《庖丁解牛》：“彼节者有间，而刀刃者 无厚。” ④介入其间，参与。《曹刿论战》：“肉食者谋之，又何 间焉？” ⑤隔开，隔绝。《桃花源记》：“遂与外人间隔。” ⑥断断续续，间或。《邹忌讽齐王纳谏》：“数月之后， 时时而间进。” ⑦挑拨离间。《史记·屈原列传》：“谗人间之，可谓穷 矣。”; ⑧暗中，偷偷地，悄悄地。《信陵君窃符救赵》：“侯生 乃屏人间语……” ⑨抄近路，抄小路。《鸿门宴》：“沛公已去，间至军 中。” 识记一词多义可以从词语的本义入手，分析各个义项之间 的联系，按照发散特点进行识记。 ; 2.古今异义 古代文言文中有很多词的字形与现代汉语相同，但由于词义的演变，我们不能简单地照搬照读，而应该掌握这种词义的演变规律。 （1??词义扩大。 即原来单指某事物的词，扩大到兼指特征、性质或功能相似的事物，如“皮”本义是指兽皮，现指“人或生物体表面的一层组织”，如“头皮”、“树皮”。; 词义扩大的方法和种类： ①利用通感方法扩大。 例： ; ②由只表示事物的一部分扩大到表示事物的整体。 例： ;③专有名称扩大到通用名称。 例： ; （2）词义缩小。 即一个词反映客观事物的范围，由较宽泛变为较狭窄了。有的表示范围缩小了，如“丈夫”，古代指“男子”，现在专指“妻子的配偶”。有的词语义项减少了，如“劝”，古代有“鼓励”、“劝说”之义，如今只有“劝说”之义。“让”在文言文中既可以表示辞让、谦让之义，又可表示责备之义，现只表示前义了。 ; （3）词义转移。 即一词由表示甲事物变为表示乙事物。 “币”古代指礼物，现代指“钱”，“假”古代是“借”的意思，今义与“真”相对；“慢”古代是“怠慢”之义，今义与“快”相对。这些例子涉及事物的转移、动作的转称、范围的转移和词性的变化等。 （4）词义的强化、弱化。 如“诛”，最初只是责问、谴责之义，后来有了杀戮、杀死之义，词义强化了；再如“怨”，古义表示仇恨，现在则表示埋怨、责备，词义弱化了。 ;（5）感情色彩变化。; 3.通假字 通假，指的是古书上有些音同音近的字可以借用的现象。通假字包括三类：通用字、假借字、古今字。;类别; 通假字和本字本来没有意义上的联系，但是，在阅读时遇到这种情况，如果按该字的本义、引申义和比喻义都解释不通时，那么它可能就是通假字了。 ; 4.同义复词 同义复词，是指构成合成词的两个语素的意义完全相同。它在修辞中是镶嵌的增字，而目的是拉长音节，使语气更加充足，使语意更加充实。如“根本”都是指“植物长在土里的部分”，意思一致，“谤讥”两个词语都是“批评”的意思。; 5.偏义复词 偏义复词，古代汉语中，有的合成词是由两个近义或反义的单音语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用。 （1）两个语素意义上相对。例如：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”（《出师表》）句中的“异同”用义偏在“异”，不在“同”。（2）两个语素意义相近。例如：“今有一人入人园圃，窃其桃李。”（《墨子·非攻》）“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方，在句中只有“园”这个语素意义，“圃”只作陪衬。 ; 6.词类活用 古诗文中，某个实词属于哪一类词，通常是比较固定的。但是，