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高中生物教学中教材插图的运用 吴小峰 (江苏省江阴市要塞 中学，214432) 通过插图教学引导并提高学生的读图能 一 、 插图在教材中的编排情况 力是生物教学的一项重要任务，也是实施生 依据新课程理念，教材中的插图具有科 物新课程理念的重要手段之一。将知识图像 学性、系统性、直观性、抽象性等特性。教材 化，是增强知识直观形象性，突出知识本质特 中的插图十分重视综合图的运用，插图之间 征的有效手段 ，能有效促进学生的认知。因 的配合与配套方式多种多样。教材不仅设置 此，巧用各种插 图，可 以深化生物教学 ，对学 了许多复合图、组合图等，如插图的嵌套、对 生理解和运用生物学知识，培养创新精神和 比、补充说明等 ，而且更注重插图之间的优 实践能力以及促进全面发展都能起到积极的 化、协调、配合 。教材必修模块中，每一章的 作用。下面以人教版高中生物教材必修模块 插图数量如表 1所示，各种类型的插图数量 为例，谈谈插图在教学中的运用策略。 如表2所示。 表 1 ＼＼ 蕈 模块 ＼＼ 科学家访谈 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 合计 ＼ 必修1 5 33 30 32 24 41 29 ／ 194 必修 2 5 17 37 25 20 25 16 31 176 必修3 5 12 39 18 49 44 22 ／ l89 表 2 ＼＼ 实物图 模式 知识 类 目 童 实 概 统 肖 攒 ＼ 录 头 验 显 生产 其 图示 点结 念 计 像 漫 ＼ 图 图 图 微 生活 他 意图 构图 图 图 图 l助 必修 1 6 7 l2 39 23 15 61 5 3 8 14 l 必修2 6 8 14 1 38 13 51 13 4 18 7 3 必修 3 7 9 8 16 37 11 79 4 3 4 7 4 教育研究与评论 ·课堂观察 2014年第7期 二、插图在教学中的运用策略 图解”进行 比较，以更加具体、清晰地体现出 依据新课程理念，我们 的教学应该 向有 其反应物、场所、部位、条件、产物等，从而使 利于学生主动探究知识方面转变。在插图教 知识变得更加组织化、结构化。 学中，也要运用相应的策略，才能取得预期的 3．层次转化。 效果。 层次转化是指先以插图为导向将其转化 (一)基本策略 为文字语言，再以文字语言为依托寻找插图 1．观察讲授。 与插图、插图与文字之间的联系的一种教学 观察讲授是指学生观察与教师讲授同时 策略。它对突破难点行之有效。 进行，以观察为主、讲授为辅 ，两者密切配合