汉语口语教材中含意知识的呈现.pdfVIP

????年第 ?期? 海外华文教育? ??．??????? ?总第 ??期 ?? ??????????????????????????? ?????????????????．??? 汉语 口语教材 中含意知识的呈现? 杨? 恬? ?四川 大学 海外 教育 学院 ，中国 成都 ???????? 摘 要 ：文章 以含意理论为基础 ，系统考 察从初 级到高 级阶段共 四套汉 语 口语 教材 中含 意知? 识 的呈现状况 。研究发现 ：第一 ，含意知识大多零星地分布在教材 里 ，呈 现状况缺乏 系统性 ；第二 ，? 从初级到高级阶段 ，教材 中涉及 含意知 识的练 习方式从 “控制 型”转 向“非控制 型 ”；第 三 ，四套 口? 语教材主要通过解释语言表达的含意或介绍相关文化常识来呈现含 意 ，但较 少 向学生讲 解表达含? 意 的方法 。文章提 出，应该在 不同阶段 的汉 语 口语 教材 中有 针对性 地增加 不 同类 型的含 意知识 ，? 提供详尽解释与全面训练 ，以提高汉语 学习者的跨 文化交 际能力。? 关键词 ：含 意知识 ；间接言语行为 ；语 用学 ；汉语 ??语教材? 中图分类号 ：????．?? 文献标志码：?? 文章编号：????—???????????????????? 一 、 问题 的提 出? 在笔 者 与 留学 生 的交流 中 ，曾 出现过 一些 “有趣 ”的对 话 ：一 次 ，路 上 遇 到 一 个英 国学 生 ，笔 者? 随 口问他 ：“去哪儿 啊 ?”该生迟 疑 了一下 ，回答 道 ：“老 师 ，我 不去 哪儿 。”另一 次 ，笔者 请 一个 瑞 士学? 生吃饭 ，点完菜后对学生说 ：“菜不多 ，凑合吃。”学生惊 讶地说 ：“还不多 ，太多了，我们俩 吃得 完? 吗 ?”? 在这 两段 对话 中 ，留学 生 因为不 能准确 理解 笔者 的言外 之 意 ?即含意 ?，做 出 了不得 体 的应 答 ，? 从 而造 成 了语用失 误 。这样 的情 形 ，在汉语 课 堂或者 日常交 际中 时常发生 ，即学生 掌握 了一 定数 量? 的语言 知识 ，但是 因 为较难 理解 字面 以外 的含 意 ，而影 响 了交 际效果 。? 含意?????????????是一种受制于语 境的、说话人交际意图的隐含信息 ，是语用的 ，因此也被称? 为语用含意 ；在大多数情况下 ，含意是一种间接地表达言语行为的手段 ，如上例中的“去哪儿啊”表? 示 问候 ，“菜 不多 ，凑合 吃 ”表 示邀 请 。含意 的重要 价值 在 于 ：第 一 ，告 诉人 们 话语 可 能 意 味着 什 么 ；? 第 二 ，指涉 话语 在语境 中可 能传 递什 么样 的 “说 话人 意义 ”；第 三 ，含 意 的推 导有 助 于组 成 广 义 的 同? 义结构 群 ，丰富词 语 的释