华中师范教学设计第三章.pptVIP

第三章 教学系统设计的模式; 能够使用明确的言语陈述模式与教学系统设计模式的基本含义，并且能够使用模式与教学系统设计模式的概念分析某一教学系统设计模式； 能够使用明确的言语陈述教学系统设计模式的基本分类，以及各种分类中包含的具体教学系统设计模式及其步骤与特点； 能够使用明确的言语陈述教学系统设计的一般模式所包含的基本步骤，并且能够对其进行分析。; 本章讲授教学系统设计的模式与分类，主要内容包括模式与教学系统设计模式的基本含义、教学系统设计模式的不同分类及其分类结果、教学系统设计过程的一般模式等。 为了理解教学系统设计的基本内涵，必须深刻理解与认识模式的含义；而对教学系统设计基本内涵的理解则成为正确认识教学系统设计模式的基本分类以及各种教学系统设计模式基本步骤与特征的前提。 基于对模式与教学系统设计模式及其分类的知识，学习者应能够形成对教学系统设计过程一般模式的认识。;知识地图：; 模式 教学系统设计模式 教学系统设计模式分类 教学系统设计一般模式? ;第一节 教学系统设计模式的基本概念;一、模 式;一、模 式;一、模 式;二、教学系统设计模式;二、教学系统设计模式;三、教学系统设计模式的分类;（一）以课堂为中心的模式 ;（二）以产品为中心的模式;（二）以产品为中心的模式;（二）以产品为中心的模式;(三）以系统为中心的模式;(三）以系统为中心的模式;IDI（Instructional Development Institute Model）模式;西尔斯（Seels, Barbara）和格拉斯哥（Glasgow）模式;(三）以系统为中心的模式;（一）建立在一般系统理论基础上的过程模式;（二）建立在学习理论与教学理论基础上的过程模式;1．一般过程模式 ;梅里尔的成分呈现论; 坦尼森（Robert D. Tennyson）等人 1981年设计的概念教学模式。 此模式概括为五步： ①定义概念； ②呈现典型例子； ③教师讲解各种具体例子； ④审查各种例子； ⑤归类测试。;奥尔登（John Alden）的连锁反复（backward chaining）教学模式 在选定合适教学内容后，设计者首要任务是先把内容按适合学习者学习为准划分为尽可能大的组块，并对此做出排序，学习者不断地学习新内容，复习旧内容，随练习时间增加，学生掌握总任务的量也越来越多。每个练习都设计为使用教学辅助（教师演示）、减少教学辅助（教师提示）至最终脱离教学辅助（学生独立完成）三阶段。 ;（三）建立在传播理论基础上的过程模式;1．一般传播模式 ;2．课文组织模式 ;第二节 教学系统设计的基本模式;一、系统分析模式; 加涅（Robert M. Gagné）和布利格斯（Briggs）提出了系统分析模式应遵循的十个基本步骤： （1）分析和确定现实的需要； （2）确定教学的一般目标及特定目标； （3）设计诊断或评估的方法； （4）形成教学策略，选择教学媒体； （5）开发、选择教学材料； ;（6）设计教学环境； （7）教师方面的准备； （8）小型实验，形成性评价及修改； （9）总结性评价； （10）系统的建立和推广。 ; 这一模式的基本特点： 它将教学设计建立在对教学过程的系统分析基础上，综合考虑教学系统的各种构成要素，为教学系统“产出”的最优化寻求最佳的设计方案。 ;二、过程模式;该模式的特点可用三句话概括： ; 四个基本要素是： 教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价 三个主要问题是： （1）???生必须学习到什么； （2）为达到预期的目标应如何进行教学；??? （3）检查和评定预期的教学效果。 ;肯普提出这种过程模式的设计步骤主要有9项： 1．课题任务和总的目标 2．学生特征 3．学习目标 4．课题内容和任务分析 5．预测 ;三、目标模式;三、目标模式;该模式共有9个步骤： 1．确定教学目标 2．进行教学分析 3．检查起点行为 4．制定作业目标 5．拟定测试题目 ;第三节 教学系统设计的一般模式;学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习目标的阐明 学习评价 教学策略的制定 教学媒体的选择与运用 教学系统设计成果的评价 ;（一）学习需要分析;（二）学习内容分析;（三）学习者分析;（四）学习目标的阐明;（五）学习评价 ;（六）教学策略的制定;（七）教学媒体的选择与运用;（八）教学系统设计成果的评价;扩展阅读;扩展阅读;深度思考