播音与主持艺术专业新闻播音技能训练课程创新研究.pdfVIP

职教幼教 播音与主持艺术专业 新闻播音技能训练课程创新研究 文玮玮 （河南大学 开封市475001） 【摘 要】近年来，播音与主持艺术专业的发展出现了良莠不齐的现状，课程改革也迫在眉睫。新 闻播音课作为本专业的主干课程，首当其冲地成为课程改革的热点。本文就紧密结合当前媒体的发展 形势，结合全媒体时代对新闻主播的新要求，探讨新闻播音技能训练课程的改革之道。 【关键词】新闻播音 全媒体 课程改革 口语表达 【中图分类号】I253 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6517（2014）07-0122-01 新闻播音技能训练课（俗称的“小课”），是一门应用性、实践 间、任意地点，自主接收模式和收听（收看）内容的形式。这一传 性、操作性很强的课程，一直都是播音专业的主干课程，在实际 播模式的改变，赋予了受众更大的选择权利，突破了时间和空间 教学中，与新闻播音理论（俗称的“大课”）配合教学，形成理论加 的限制，灵活的方式使得传播空间无限开放。 实践的教学效果。媒体不断在发展，为了迎合发展的脚步，新闻 正是由于新的传播方式快，传播范围广，使得新闻主播的备 播音技能训练课程的教学也应作出相应的调整和改革，才能使 稿时间越来越短，甚至很多时候会是零备稿时间，因此，要求新 得学生的新闻播音能力得以提高，毕业后能适应媒体中的工作。 闻主播的短时间熟知稿件的能力要得到极大的提高。同时，由于 本文讲拟从以下方面探讨新闻播音技能训练课程的创新方法。 传播方式的改变，媒体改变了过去高高在上的传播地位，拉近了 一、新闻播音技能训练课程的发展现状 受众的收视（收听）心理，由过去传统的宣读式、播报式的风格， 在几乎所有高校的播音专业的课程设置中，新闻播音训练 演变出“播”、“说”结合等新的新闻报道方式，大大丰富了新闻播 都是必不可少的技能训练课程。就笔者所在的河南大学为例，新 报的形态，这也对新闻主播提出了新的要求。 闻播音训练按学期为时间轴，这门课程被安排在大三，上半学期 2．节目形式的更新，促使综合能力的提升 为广播新闻播音训练，下半学期为电视新闻播音训练，在实际的 全媒体时代的新闻战可谓硝烟弥漫。传统的新闻媒体间的 教学过程中，仍然以传统的新闻播音的教学为主，注重的是新闻 争夺目标只停留于新闻的时效性，也就是说抢到了“独家新闻” 的播读能力的培养与提高，讲授不同类型、不同风格的新闻播报 便是最大的赢家。然而在全媒体时代，传播速度快，信息来源广， 方式，以有稿播音为主要讲授内容。笔者调查了数十所高校的播 传播方式多样，“独家新闻”对于新闻媒体来说只能是 “望其项 音专业的此课程，均出现与我校实际教学相似的情况。笔者总结 背”了，并且，受众可利用的媒介日趋多样化，如果仅仅只注重时 出，新闻播音技能训练课程目前存在的问题基本出自于：1、教学 效性这个第一落点，则无法满足全媒介环境下受众的知情权。因 目标单一：教学跟不上媒体的发展，仍然把培养传统的新闻播音 此，新闻媒体越来越注重新闻的第二落点，即对新闻的深度报 员作为教学目标；2、教学手段贫乏：教学方法陈旧，仍然以传统 道，对新闻事件的来龙去脉进行深度解析与评论，以期发出媒体 的讲授法、示范法等方式进行，教学硬件更新不及时，跟不上媒 自己的声音。这就使得新闻节目由以往单一的“联播体”，逐渐过 体技术的发展，使得学生到工作岗位后不能够上手操作；3.学生 渡为集播报、现场报道、采访、连线、评论为一体的新闻节目类 能力不立体：新媒体的发展要求培养出的新闻主播应是宽口径 型。我们所谓的新闻“主播”，也就是这种新的新闻节目中的核心