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总第 课时个人备课及集体讨论个人完善教学内容听泉　学情分析记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，重点写“途中听泉”和“山寺听泉”，全文语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱  三维目标 　 　1、正确流利、有感情地朗读课文；背诵第四自然段 ? 　2、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情 教学重点　 引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情 ? 教学难点凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣 ? 教法五环教学法　学法自主 合作 探究教学准备课件课时安排二 课 时第　一　课时课前预习 朗读课文 自学生字词 思考课后思考题教学环节教师教学行为学生学习行为一、导入新课： 大家爱听音乐吗？听过民乐吗？有一首中国民乐使著名的指挥家小泽征尔由衷倾倒，他说这首乐曲应当跪下来听，大家到底想不想听啊？ 二、介绍阿炳，放送音乐《二泉映月》，听后学生自由谈自己的感受 1、阿炳，本名华彦均，江苏无锡人。父亲是一位道士，，擅长演奏二胡、琵琶、三弦等乐器。从小时候起，阿炳就跟父亲学习乐器，由于天资聪颖和练习刻苦，他13岁时就已熟练掌握二胡、琵琶、三弦、和笛子等多种乐器的演奏技艺。他的命运曲折坎坷，儿时丧母，二十岁丧父，三十多岁时双目失明。生活无着落，，只好流落街头，靠卖艺为生。五十多岁时，吐血病故。正是这位饱尝了人间辛酸的苦难的艺人给我们留下了不朽的传世之作。 教学环节教师教学行为学生学习行为个人完善 2、播放《二泉映月》。 3、引入———今天我们来拜读韩静霆的《听泉》，看他对盲人阿丙的《二泉映月》有怎样的理解？ 三、师范读课文 赏析第三段“泉水一冲出深山……跑向山外的世界”这一段运用了哪些修辞手法，从什么角度写出了曲子的美妙动听？ 齐读相关文句，问：哪位同学能用自己的话来形容一下阿炳的二胡曲《二泉映月》吗？ 四、探究问题： 1、文题中的“泉”指的是什么？ 2、本文是一篇什么体裁的文章？那作者围绕《二泉映月》写了些什么内容？（板书） 明确：（1）产生 （2）流传 （3）内容（曲子的意境） （4）评价（崇高的艺术地位） 五、我们学习了《听泉》，你有什么感受？你赞成小泽征尔的评价吗？那理解的？ 六、课外拓展：播放贝多芬的《月光曲》，谈谈你对这首钢琴曲的感受。 贝多芬简介： 出身于德国波恩的平民家庭，很早就显露了 音乐上的才能，八岁便开始登台演出。1792年到维也纳深造，艺术上进步飞快。 贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了大量充满时代气息的优秀作品，如：交响曲《英雄》、《命运》； 序曲《哀格蒙特》；钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等等。 　　一生坎坷， 没有建立家庭。二十六岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没有使他 沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里，依然坚守“自由、平等”的政治信念， 通过言论和作品，为共和理想奋臂呐喊，写下不朽名作《第九交响曲》。他的作品受十八世纪启蒙运动和 德国狂飙突进运动的影响，个性鲜明，较前人有很大的发展。在音乐表现上，他几乎涉及当时所有的 音乐体裁；大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果；又使交响曲成为直接反映社会变革的 重要音乐形式。贝多芬集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展 有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。 七、背诵第三自然段。 　 生再自由朗读课文，选择自己喜欢的语句或段落，细心品读，并说说自己喜欢的理由。 　　第 二 课时个人完善教学环节教师教学行为学生学习行为 　 一、复习导入 ? ??? 1、同学们，这节课我们继续学习第20课（生齐读课题） ? ??? 2、上节课，我们初步领略了鼎湖山的美丽风光，了解到文章有两个部分直接描写听泉它们是——（生答：第二自然段和第四自然段）不过，同样是写听泉，这两个部分却有所不同它们有什么不同？ ? ??? 3、 今天，就让我们再次跟随作者去看一看鼎湖山那清亮的泉水，听一听它那美妙的泉声吧！ ? ??? 二、品读第二自然段 师：让我们先到山路上去看泉听泉吧！ ? ??? 1、指名配乐读第二自然段(引导学生品读描写去泉声的句子) ? ??? A、过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声. ? ???? B、草丰木茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳 ? ??? C、泉水隐到了浓荫的深处，而泉声却更加清纯悦耳 ? ??? D、安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一