动物学实验教学中师范生的师范技能培养.docVIP

　　动物学实验教学中师范生的师范技能培养 动物学实验教学中师范生的师范技能培养 　师范技能是师范生成为合格教师的必备能力,包括普通话水平、教案组织能力、课堂组织管理能力、多媒体技术应用等多方面。动物学是高等院校生物类各专业的一门重要专业基础课,也是一门实验性很强的学科,其实验教学几乎占了该门课程总学时的.L.1/2,尤其在师范院校中动物学往往作为一门专业主干课程,动物学实验也就成为一门独立的课程。对动物学实验课教学的改革[1～5]、教学模式、教学设计[6,7]、基本技能[8]、考试方法[9]等方面均有不同程度的探索与研究。近年来我们在动物学实验教学内容和方法上作了一些改革尝试,在培养学生严谨求实的科学态度、掌握动物学实验的基本技能、提高观察能力以及发现问题和分析、解决问题的能力基础上,在培养师范生的师范技能方面作了一些探索,为教育实习及将来走上教师工作岗位打下基础。 　　1 动物学实验教学内容的精简与整合 　　培养学生综合技能是实验教学改革与建设的基本原则。随着动物学实验教学改革的深入以及学时数不断减少的现实。为了加强动物学实验课这一重要实践教学环节,我们对动物学实验教学内容进行了精简和整合,结合本地实际对动物显微观察、动物解剖、动物分类等实验内容进行精简合并,并充实了动物的室外观察、采集和标本制作等内容,加强综合实验技能的训练。并结合师范教育特点,着重加强有利于培养学生师范技能内容的选择。主要实验内容包括: 　　(1)实验动物的采集与培养:以实验组为单位,学生亲自采集大草覆虫和三角真涡虫,并进行培养和纯化以作实验材料,这是实验中动手能力培养的重要部分。 　　(2)动物的显微观察:主要是低等无脊椎动物和动物组织,包括活体、整体装片和各种切片,如将腔肠动物(水螅)和扁形动物(涡虫)整合为一个实验,将蛔虫和蚯蚓的切片观察整合为一实验。 　　(3)动物的形态观察和解剖:选择符合本地实际的有代表性的动物进行实验,无脊动物将蚯蚓和河蚌整合,鳌虾和棉蝗整合,而高等脊椎动物选择了鲤鱼、家鸡和家兔。 　　(4)动物的类群(分类):有昆虫分类、鱼纲的分类、两栖爬行纲的分类和鸟兽分类。 　　(5)动物的标本制作:无脊椎动物的标本制作在动物野外实习中进行,在实验室进行鸟类标本的制作实验。整合后总共进行17个实验,不包括动物野外实习和动物的采集与培养。 　　2 实验教学模式 　　培养师范生的师范技能,最基本、最重要的手段还是口语表述,这是教师职业的特点,教师口语水平的高低,能否做到清晰、准确、简练、形象、生动、条理清楚、通俗易懂、音量适度、思维敏捷,有一定的应变能力和语态自然大方,直接影响到教学效果。普通话和口语表达技能训练主要内容为克服方言习惯,尤其在我们这样的地方师范院校,母语是讲白话和壮话的学生比例高,口语表达训练更显重要,为此我们在动物学实验的教学模式上采用互动模式,让学生多练多上讲台。 　　(1)实验前预习:要求学生上实验课前首先了解本次实验的目的、主要的实验步骤和内容。上讲台总结的实验小组要做一个简单的PPT,例如实验动物的采集方法、培养方法,显微观察中的某一结构,实验动物解剖的某一系统,动物类群中一种动物的检索,标本制作中的某一步骤等等,为实验互动作好准备,这类似于教师备课写教案,有助于培养学生的教材组织能力。 　　(2)实验中互动:要将师范技能培养体现在实验教学上,就要摆脱传统的讲授知识技能的模式教师讲实验、学生做实验。为改变学生处于被动接受,一味模仿,受支配地位的模式,体现素质教育中的一切以学 生发展为本的核心价值理念。因此,我们在每次实验中设计三个环节。第一个环节是让一个实验小组根据课前预习准备的上讲台讲解本次实验达到什么目的,主要的步骤和内容是什么,其他学生和指导教师进行补遗,尤其是实验中的难点和注意事项,让学生做到心中有数;第二个环节是学生自主进行实验,教师循回指导,解惑实验中出现的问题,并为下一个环节做准备;第三个环节是进行实验总结,首先让1-2个实验小组根据其准备的PPT及以当次实验的材料为教具,上讲台进行讲解,其他学生进行补充,最后由教师进行归纳和总结。第一和第三环节实际是让学生担任教师角色,进行试讲,培养和训练学生上课时的讲述、讲解、分析等教学技能,锻炼学生用语言流畅表达的能力和板书设计能力。并且其他同学和教师都可以就某个方面提出问题,这不仅有师生互动和生生互动,而且更能激发学生学习实验的兴趣。这种以学生为主体,教师只是课堂的组织者、引导者,注重实践效益是构建未来教师课堂教学能力的关键所在,也是对实施素质教育的一种有益的探索。 　　(3)实验末总结:这是师范技能培养的巩固阶段,对于实验课成绩的考核,主要包括出勤、讲台演示、实验报告和实验考试。在实验教学中引入培养学生师范技能的内容后,一方面,可