奥鹏期末作业考核当代外国学前教育.doc

期末作业考核 《当代外国学前教育》 满分100分 一、名词解释题（每小题5分，20分） 1. 现场研究法：现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。 2. 行为主义理论课程模式：行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。 3. 托儿所-幼儿园：托儿所-幼儿园是前苏联最盛行的一种教育机构，这种机构的目的在于保证儿童获得从出生到入学这一阶段的全面发展所需要的教育，招收2个月—6岁儿童。 4. 皮博迪：乔治·皮博迪·古奇（George Peabody Gooch, 1873—1968）是英国著名历史学家，他出生于伦 敦一个商人家庭，受教育于剑桥大学，毕业后曾赴德国柏林和法国留学。 二、简答??（每小题12分，共60分） 1．日本幼儿园教师资格证书制度的主要内容是什么？ 答：日本极其重视幼儿教育，确立了严格规范的幼儿园教师资格证书制度，以确保幼教师资的质量。日本幼儿园教师资格证书分为普通资格证书和临时资格证书两类。职前培养和在职进修是获取幼儿园教师资格证书的两大途径。借鉴日本幼儿园教师资格证书制度,我国幼儿园教师资格证书制度可以考虑通过提高学历要求、细化证书等级、建立幼儿园教师资格证书更新制度等举措加以完善。 2. 美国日托的特点。 答: 1．私立多，公立少。 2．以教育立法保证日托质量。 3．保育为主，主要为下层阶级服务，强调儿童安全与健康，自由游戏是主要活动。 3. 简述认知发展理论课程模式。 答：认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。 1．教育目标。使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。 2．教育原则。强调教师根据儿童发展水平提供适当的环境，保证儿童与环境进行有意义的相互作用；强调激发儿童的学习动机，鼓励儿童自己探索、自己发现；提供儿童操作、与人相互作用的机会，使儿童获得多种经验；强调教育内容与儿童生活相联系。 3．教育内容。包括物理知识、逻辑数学知识、社会知识。 4．教育方法。鼓励儿童自己动手参加各项活动，并在活动中探索问题、解决问题。 4. 简述整备期的日本幼儿教育。 答：从1926年（昭和元年）到1945年（昭和二十年），为日本幼儿教育的整备期。从保育内容的角度上看，这个时期又可称“保育5项目时代”。 1926年4月22日，文部省正式制定了《幼儿园令》，这是日本幼儿教育史上第一部较为完整而独立的法令，是日本幼儿教育实现制度化的重要标志。 幼儿园目的：以保育幼儿，促进其身心健康发展，培养良好的情操以及辅助家庭教育为目的。 幼儿园教育内容：游戏、唱歌、观察、谈话、手技。 5．蒙台梭利学校的教育目标。 答：1．发展每个儿童对学习的积极态度。 2．帮助每个儿童发展自信心。 3．帮助每个儿童形成集中注意的习惯。 4．形成儿童永久的好奇心。 5．发展儿童的主动性和坚持性。 6．发展儿童的心理安全和秩序感。 三、论述题（共20分） 1、分析日本学前教育发展的特点及其对我们的启示。 答：日本学前教育发展的特点： （1）举国上下高度重视在日本，人们对幼儿教育的作用有着深刻的认识。“留给 子女最宝贵的财富不是金钱而是教育”已成了许多家长的座右铭，许多妇女一结婚 就放弃工作，开始 为将要降生的孩子作精心准备。她们纷纷进短期大学、母亲训练班等，学习如何实 施幼儿家庭教育。社会上各个方面也都很重视培养下一代，许多工厂向幼儿园开放 ，设立专门的接待日。 （2）名列世界前茅的幼儿园发展速度。幼儿园发展速度快是日本幼儿教育的突出 特点。在60年代，3～6岁幼儿入园率为26.9％，到1976年，2～6岁的幼儿入园率达 到63.5％，可以说是翻了一番多。到1981年，4～5岁幼儿的入园率达到100％。日 本幼儿园比英、美晚创办半个世纪，发展速度却超过了他们。 （3）大学水平的师资队伍。在日本，幼儿园教师被誉为人生的第一个良师益友， 是重要的智力启蒙者。因此，文部省十分重视幼儿园教师的培养和提高，早在1949 年就颁布了《教育职员许可法及其实行法》，要求知识广博，专业知识丰富，而且 在修完大学所规定的学分，经过严格的审核考试后，才能取得教师录用资格。 （4）重视幼儿家庭教育和社会教育。日本文部省注意协调幼儿园、家庭、社会三 者对儿童实施的教育。他们在提高父母的教养水平上狠下功夫，主要通过两个渠道 ：一是学校教育，即从中学起就为女生开设家政课程，短期大学开设家政系等。二 是作为社会教育和终身教育的重要一环来培训父母。文部省每年定期编印有关家庭 教育的资料，发至各都、道、府、县，向年轻夫妇提供教育幼儿的信息以及传授科 学育儿的知识和方法。 （5）重视