学生学风自我检查情况.doc

学生学风自我检查情况 为全面了解我班学生目前的学风状况，本次面向全体学生做学风调查问卷调研，同时通过座谈会、学生代表座谈会、抽查课堂纪律、听课、检查学生宿舍、教师课堂情况反馈等多种渠道，发现存在问题，了解学生在学习中的困惑和期待，为学校加强学风建设和改进管理措施提供依据。本次问卷调查范围涉及我班很多，问卷内容包括学风建设中的教学、管理、学习习惯、学习态度、学习纪律等问题。 一、学风建设调查状况 1、学习态度 总的来说，我班学生的学习态度还是比较好的，调查中有37.5%的学生表示自己学习很勤奋刻苦，有55.2％的学生表示能够主动学习，也有5.5%的学生认为自己的学习态度比较懒散。 2、学习环境 学生学习态度的形成，与周围人物和环境的影响密切相关。调查显示，同学之间的关系在大学的学习、生活中起着重要的作用。这种影响往往呈现“从众效应”，好的班风和寝室风气可以带动和约束其他学生学习，而不良风气也很容易影响其他学生学习松懈，甚至荒废学业。宿舍成员作为相互活动、接触较紧密的群体，彼此的学习态度、学习习惯和学习状态相互之间的影响不可忽视。学习成绩不好的现象常常集中发生在同一寝室。 3、学习纪律 课堂纪律的好坏也影响到教学的质量和学生学习成绩的提高。调查数据显示，36.2％的学生对上课迟到、早退、旷课可以理解，并表示认同，理由是大学学习就应该有学生自己灵活掌握。对于他们旷课的主要原因是：35.8%的同学是对该课程不感兴趣；29.9%的同学认为是老师讲得不好，没有吸引力；（其中20.8%的同学认为不用听讲，自学就行），15.1％的同学去做其他事情，建议学校严格管理的占58.4%，同时，二年级学生的课堂纪律明显好于大三学生，大一学生情况最好，大三学生整体上课情况最差。 4、学生对考试的态度 有27％的学生实行自己认为的冲刺原则，即在考前一个月才开始冲刺学习，并认为很有效率，足够应付考试；39%的同学认为这是短期效率，不利于真正掌握知识；27.3%的同学认为应该注重平时的学习积累，有90.2％学生反对考试作弊；70%学生认为学校应该对考试作弊行为予以严惩。 5、学生如何利用课余时间 大学的课程安排比较轻松，学生自己支配的时间也就多了。在调查中我们发现一个比较突出的问题，有45.8％同学把课余时间用来上网、逛街、恋爱以及其他闲聊活动，18.8％的同学用来做体育运动，只有20.4%的同学用来学习、看书、去图书馆等。 6、如何看待课程设置、专业以及教师课堂教学 调查中有33%的学生对所学课程和专业不满意或不感兴趣，31.2%的同学认为学生学风的好坏与教师的教风有很大关系，35%的学生认为教师讲课方式传统，内容没有新意。 从统计数据来看，学生学风整体比较好，大部分学生学习比较努力，上进心强，但是仍然存在不少薄弱环节和亟待解决的问题。 二、存在问题及原因分析 当代大学生思想活跃，视野开阔，对获取信息的渠道和媒体非常敏感，对新知识、新技术的了解和掌握比较迅速。对于群体特征鲜明的当代大学生来讲，除了诸如学习目标缺失、学习动力不足，学习纪律松懈等老生常谈的问题外，还表现出了许多新的特点： 1、不良学风问题影响面变宽。不同于以往不良学风问题多表现在学习习惯、学习成绩较差的同学身上，现在，学习懈怠的现象开始在一些往常成绩较好的同学身上表现出来，他们有时也会不遵守课堂纪律，上课迟到甚至逃课、抄作业，平时不努力，考前靠突击甚至考试作弊等。 2、干扰学业的主要因素增加。以往干扰学生正常学业的原因多发于学生本人热衷于早恋或在校外打工赚钱，现在，更多的原因则是学生沉溺于网络游戏、网吧等。 3、随着年级增长学风呈下降趋势。受就业压力、失恋等多方面因素影响，三、四年级整体学习纪律不及一、二年级，受此影响，目前，不少低年级同学开始过早担心就业前景而影响学习热情，有的甚至无心向学。 4、学生对教师的满意度下降。以往多是教师不满于学生的学习态度，现在，学生对部分教师教学不尽心，课堂教学效果不佳提出质疑，不满情绪有增加的趋势。 5、学生矛盾心理加剧。部分学生感到竞争压力很大，但自身又不愿付出努力、不肯刻苦学习；部分学生希望学校少加管理，但自控能力又差，自律意识不强；部分学生主张自主学习，但自学能力又不强。这些问题是当前学风建设中遇到的新课题。 出现以上问题的主要原因在于学生对学业的认知比较模糊，甚至存在一定的偏差；部分专业、课程设置与市场需求和专业技能要求存在一定的滞后性；部分教师组织课堂教学时对学生的主导作用有待加强；对学生自制能力、自律意识的教育有必要探索新的工作思路和工作方法；社会转型和教育改革进程中的诸多社会不良风气的不利影响有愈来愈烈的趋势。 三、进一步加强学风建设的思路与措施 1、统一思想，提高认识，全员参与，共同努力 学风是学校核心竞争力的重要内容之一，学风的好坏关系到学