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以课堂为中心的教学设计过程模式（一般模式） ;教学设计的前端分析;第四章 学生特征分析;本部分的学习内容：;各种学生特征之间的关系;第一小节 教学对象的一般特征;海涅克 R.Heinick 等人指出：;一、年龄特征;1、皮亚杰的发生认识论;2、不同阶段学生智能、情感发展的一般特征（专题文献、调查）;二、了解学生一般特征的方法;第二小节 学习者的初始能力（教学起点）;;一、初始能力分析的具体内容：;初始能力与学科内容的关系：;二、确定学生初始能力的方法（起点水平）;一般性了解;先决技能分析图 ;起点线;初始能力（教学起点）的分析实例1（P134）;四、学习者初始能力分析的理论基础——奥苏贝尔的认知同化理论;2、认知结构：个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织（层次性）;思考：学习者分析与学习需求分析时的学习者调查有何区别和联系？;例2：公共教育技术课“教学设计”教改时的学习者调研计划（综合性的学习者特征分析）;例3：确定哪些是先决技能、目标技能、态度、学习需求调查？背景介绍：《小学六年级信息技术开展情况调查》—学习内容为Powerpoint。;你对目前所学习的PowerPoint（幻灯片）感兴趣吗?A、不感兴趣（ ） B、一般（ ） C、比较感兴趣（ ）D、非常感兴趣（ ） 下课后，你是否自觉练习信息技术课上的学习内容？ A、经常练习 B、偶尔练习 C、不喜欢练习 D、没机会练习 所学习的电脑知识对你的生活有何影响？ A、? 对学习有帮助（ ）B、能开阔视野（ ）C、娱乐生活（ ） 学校安排这门课程，不得不学 E、其它（ ） ;]10、学习之后，你目前对PowerPoint（幻灯片）的掌握情况. A、不熟悉（ ）B、 一般（ ）C、非常熟练（ ） 11、学习完PowerPoint（幻灯片）你能独自完成一个完整的幻灯片吗？ A、不可以（）B、一般可以（）C、完全可以（ ） 12、学习Powerpoint中，每节课的学习内容 A、太多 B、正好 C、太少哪几课内容太多或太复杂 ：哪几课内容太少或太简单： 13、总的来说，你认为自己是否掌握了信息技术课程的学习内容？A、都掌握 B、大部分掌握 C、部??掌握 D、掌握得很不好;例：学习者分析中常见问题;“对学习者感知不同刺激和对刺激做出反应这两方面产生影响的，反映学习者个性特点的心理特征” “学生在学习过程中总是喜欢采用某些特殊策略的倾向 一、学习风格： 影响学生感知不同刺激、并对不同刺激作出反应的所有心理特征统称为学习风格。 与年龄无直接关系、形成后较稳定;;;二、学习风格的内容;1、学习的条件;;2、认知方式; ?场依存性和场独立性; ? 反思型和冲动型;? 整体策略和序列策略;四种不同的认知方式课本（ISD63、ID131）;3、人格因素（社会心理品质）; ; ? 焦虑水平;4、生理类型;处理语言 抽象逻辑思维 集中思维 分析思维;;确定学生学习风格的方法;;对教学设计的影响;;学习者特征分析的操作实践;案例分析(或李龙P134）;作业1：分析自己学习《教学设计课程》的学习者特点，写成一篇约800字的短文。;作业;阶段小结;主要结论：一般来说，大部分的教学设计模式;概念澄清1;教学过程设计（主要针对课堂教学）;概念澄清2;;概念澄清3;