彰显学生个性培养集体意识.doc

彰显学生个性 培养集体意识 所谓集体意识，是指集体成员对集体的目标、信念、价值与规范等的认识，它表现为集体中的各个成员总是按照集体的行为标准要求自己，个人利益服从集体利益，对集体有一种责任感和信赖感。集体意识的形成有利于培养集体主义和爱国主义精神，对于树立良好的道德风尚，解决人际关系的矛盾冲突等，具有潜移默化的作用。当前，对小学生加强集体意识的培养教育，意义十分重大。从现实看，许多小学生的集体意识较为薄弱，其中一个重要原因是，现在的小学生大都是独生子女，从小被父母视为掌上明珠，往往处于家庭成员结构的中心地位，所谓“小皇帝”、“小太阳”就是其中心地位的写照，久而久之，及易滋生以我为中心的意识。当这种中心意识扩展到社会上时，表现为在学校或其它集体中仍希望自己处于中心地位。因此常常从认识到行为忽视组织纪律，淡化??体意识，不懂得尊重他人和团结友爱等，企图以个人意志为转移，这些都不利于少年儿童的健康成长。从长远看，作为独生子女的当代小学生是跨世纪的一代，他们的集体意识如何，直接关系到未来接班人的素质，影响着小学生未来社会的道德风尚。因此，加强小学生集体意识的培养，是一项具有现实意义和战略意义的任务，是每一位小学班主任不可推卸的历史责任。 怎样保护小学生的个性发展，对其进行集体意识的培养呢？我认为，这就不能仅靠泛泛抽象地讲集体主义和爱国主义等大道理，或是采取惩罚之类的高压政策来实现，重要的应是针对小学生教育成长的特点规律，发挥班队组织和班主任、辅导员引导点拨的作用，从一点一滴的小事抓起，在具体形象的组织活动中建立、强化、美化小学生的集体意识，进而使其逐步形成集体主义和爱国主义精神以及良好的道德风尚。 首先，要在充分了解自我中，建立起集体意识。这方面主要的是让每一个学生知道“我”是什么，从而摆正个人与集体的关系。“我”无非就是集体中的普通一员，没有半点特殊，更没有什么资格要把家庭中的中心地位带到集体中来。在班级这个家庭中，人人都要服从集体的目标、利益，人人都要遵守集体的纪律规范，大家都要团结友爱、相互关心、爱护与尊重。为了向学生灌输这样一种意识，我曾经开展了许多具体活动，如进行“昨天的我”心理剖析，让学生讲自己以前是怎样看待“自己与他人”以及“自己与集体”的，找出“昨天的我”与集体意识要求的差距；在开展“我是这样一个人”的主题班会中，让学生向大家介绍自己的性格特点和兴趣爱好等。而后，可组织学生评议讨论，看各自的性格特点与具体言行等哪些有利于集体生活，哪些应注意克制和克服。这些有针对性的具体活动，寓理于事，符合儿童的心理特点和教育规律，有利于小学生在了解自我中逐步建立起集体意识。 其次，在少先队的活动中，强化集体意识。学生在了解自我中逐步产生建立的集体意识未必是牢固的，需要进一步加以强化巩固。因此积极响应少先队组织的各种寓教于乐、争先创优的活动号召，是不断增强学生集体意识的有效途径。具体做法是，极力重视少先队大队部开展的“文明班级”评比活动，以此活动为主要工作，始终要求每个学生必须严格要求自己，心中时刻铭记自己是中队的一员，个人的所作所为关系到中队集体的荣誉，从而约束每个队员要心中有他人、有集体，要善于和集体的成员搞好互助合作，通过共同的努力来夺取优胜。每周的“文明班级”评比是一项长期性的工作，它势必要求队员经常不懈地坚持严与律己，加之其它方面一些制度化、规范化的少先队组织活动，如歌咏比赛、广播操比赛、趣味体育活动等各类活动，就使学生们初步产生建立的集体观念在长期具体的活动中得到强化和巩固。 最后，在学生友好交往中，美化集体意识。要使学生的集体意识得以巩固持久，就得让学生们实实在在地感觉到集体的温暖和力量，感觉到在集体中与人交往时友好互助的益处，体会到一种作为集体一分子的美好感受。我在工作中经历过这样一个案例：所任班级里的杨某就是一个属于集体意识淡薄的孩子，常常犯各种或大或小的错误，在一次违反纪律的情况下摔伤了腿骨住进医院后，我组织了学生轮流去医院为他补课、陪他聊天解闷。而这次意外的事故也为这个孩子的行为养成带来了积极的影响：从此学生杨某一改原先一副集体事不关己的态度，能很自觉地遵守各种规章制度。究其原因，是该生在住院期间感受到了集体的温暖，这一过程中他的集体意识也就得到了有力的加强与巩固。当然，这样意外事故带来的教育效应是偶得的，我们可以在平时工作中，以班级为单位开展“一帮一”的交友活动，班主任可以创造一些使学生能友好交往的条件，如组织学生结成学习工作上的互助对子，动员学生把自己喜欢的书报与小伙伴交换阅读，把自己心爱的玩具、文具与结识的朋友共同使用等。之后再适时开展“感恩”教育活动，如开展“我想对你说谢谢”的主题班会，让学生之间的友好交往再次得到升华。这些活动适合小学生的心理和交际特点，能使他们在团结互助中克服学习、生活中的某些困难，